洪春安

摘要：近年来，合作学习方式得到了广泛应用。合作学习方式能最大限度的调动学生学习主动性，让学生在合作学习中，通过思考、分析、探究、交流，得到学习能力的良好发展。合作学习方式弥补了传统小学数学教学的弊端，让教师教学、学生学习有了更有效的途径。小学数学教师应结合教学内容与学生实际，合理应用合作学习方式，发挥其教学价值。本文主要从置学习探究任务、合理划分学习小组、构建综合评价机制等三点进行分析。

关键词：小学数学;合作学习;教学研究;学生学习能力

数学是小学教育体系中的重要学科。在传统的小学数学教学中，教师单一的知识讲解、学生埋头解题的方式，让课堂氛围十分枯燥，严重影响学生对数学学科的兴趣，也让教师难以提升教学效率。随着教学方法的革新，涌现出了众多新颖的、有价值的教学方法，合作学习就是其中一种。合作学习主要是指，学生围绕教师提出的学习问题，以小组形式进行交流探究，得出结论或问题答案。此方式能使学生能在合作学习中，得到知识、思维和能力的多方面发展。基于此，小学数学教师应合理采用合作学习方式，以实现教师教学与学生学习的理想目标。

一、布置学习探究任务，引导学生合作学习

学生的合作学习是有目的，有方向的，这需要教师来提供，即布置学习探究任务。有学习探究任务，学生能知道该往哪方面思考，知道要达到什么目的，知道要大概掌握什么知识，教师也能更顺利的引导学生开展合作学习活动。为了达到此教育目的，小学数学教师应当提前认真研究教材内容，根据教学中的重难点部分，根据学生需要掌握的知识与能力，设计好学生要进行学习探究的任务，在课堂上，引导小组学生围绕此任务进行交流、探究、合作学习。

举例来说，教师教学《平移》一课，本课主要是让学生进一步认识图形的平移，体会平移运动的特点，进而发展学生的空间观念。秉承“布置学习探究任务，引导学生合作学习”的教育理念，教师通过研究教材内容，结合本课教学的重难点，设计了“图形平移的特点是什么”“怎么畫图形的平移”这两个学习探究任务。在教学课堂上，教师提出本课的这两个学习任务，让学生围绕学习任务，与同伴一起交流探讨，得出问题答案，以此引导学生有目的的、更好的开展合作学习活动。

二、合理划分学习小组，鼓励学生学习互助

小组的划分不是随意的，而应当是科学合理的。每位学生的数学基础、数学学习能力与性格都不一样，教师应当在尊重学生差异的基础上，将学生以差异来分组，如此，利于学生之间形成优势互补，利于学生之间更好的互相帮助，相互学习。为了达到此教育目的，小学数学教师应当通过多种方式，对班级学生做到全面了解，依据学生各方面特点的不同，合理划分成多个数学学习小组，并且控制好小组的人数，鼓励小组学生要发扬团队合作精神，在学习方面互助，一起进步。

举例来说，教师教学《组合图形的面积》一课，本课主要是让学生能够通过运用割补法，计算出组合图形的面积，解决相关的实际问题。秉承“布置学习探究任务，引导学生合作学习”的教育理念，教师提前通过交流、观察学生作业、测试等方式，了解了班级学生的数学方面与个性方面的特点。根据学生性格、数学基础、探究能力的不同，教师将学生合理划分成多个数学小组，使每个小组成员之间都存有各方面的差异，以此形成互补。教师鼓励每位学生都要积极与同伴交流，以互助方式一起学习。

三、构建综合评价机制，完善合作学习效果

合作学习的结束是以综合评价为标志的。评价是合作学习的最后一环，也是不可忽略的一个重要环节。评价方式比较多样，有学生自评互评、教师评价、师生共评等方式，教师要构建综合评价机制，完善评价方式和过程，让学生通过多种评价，对自身的数学学习能力与合作学习能力有更全面的认知。为了达到此教育目的，在学生合作学习后，教师先让学生自评与互评，然后，教师进行全面、统一、公正的评价，既要注重对学生的表扬，又要对学生存在的问题提出建议，鼓励学生改进，以此促使学生不断完善合作学习效果。

举例来说，教师教学《人民币兑换》一课，本课主要是让学生掌握人民币与各种外币的兑换方法，能够解决实际问题。秉承“构建综合评价机制，完善合作学习效果”的教育理念，在小组学生对实际问题进行探究后，教师先让小组代表说出本组的计算结果，并进行自我评价。然后，结合班级小组相同或不同的结果，鼓励学生进行评价。最后，教师针对学生合作学习的状态、过程和结果，进行综合全面的评价。教师以鼓励表扬为主，提出建议为辅，帮助学生树立积极良好的数学学习心态，使学生能不断改进自身不足，达到更好的合作学习状态与效果。

总而言之，通过以上的分析探究，不仅能大大增强学生的数学学习效果，而且利于教师实现高效的教学目标。小学生是在不断成长的，教育教学也在不断向前发展，教师应当以积极的态度与行为，结合教学实际，采用适当的教学措施，不断完善合作学习的整体过程和效果，促使学生能在积极的学习状态下，取得更理想的数学学习结果，得到多方面能力的锻炼，让合作学习在小学数学课堂上发挥出更大的教学价值。

参考文献：

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[2]刘永君.浅谈小组合作学习方式在小学数学教学中的具体应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（01）：192.

[3]马春华.小组合作学习方式在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（16）：90.