翟德栓

摘要 从培养生物学核心素养的视角，阐释感悟式情境、整体式情境、体验式情境三种生物学教学情境的设置。以培养学生核心素养为出发点和归宿点的生物学教学，应重视教学情境创设，以此促进学生生物学核心素养的培育。

关键词 情境设置 核心素养 实施路径

中图分类号 G633.91

文献标志码 B

情境通常指在一定时间内各种情况的相对境况。在《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）中情境一词共出现了51次。强调以培养学生生物学学科核心素养为基石的新课标为何如此重视情境？《新课标》指出，生物学学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现。基于此，生物学教学中的知识来源于情境，情境是生物学学科核心素养培育的载体。情境不仅仅规定了教学任务，同时明确了发展学科核心素养为生物学教学的根本导向，因此生物学教学活动需要围绕情境设置的要求而展开。在生物学教学中，教师选择科学实验研究、科学史资料、农业生产生活、社会前沿热点、人类健康发展等素材事例，从多角度、全方位、互融通等方面设置真实有效的教学情境，以此开展生物学核心素养培育路径的实施，以确保生物学教学突出对生物学核心素养的发展提升。

1设置感悟式情境，在激发兴趣中构建核心素养