李玉萍

摘要：在新时代的教育模式背景下，国家对学生的学习状态非常担忧，于是“双减”政策应运而生。同时当代也是数据爆发的年代，各种信息化教学内容的增长形势给与了新时期农村小学基础教学体系更多的创新机会。目前农村小学的教学质量受到小学生源的影响，学生的基础知识水平较差，并且在学习能力上还需要加强培养，双减政策下小学生的学习实践变得更少，因此需要通过有效的教学手段来提升农村小学生的学习有效性，本文就对双减政策下引导农村小学学生有效学习数学进行策略研究。

关键词：双减政策;农村小学;数学教学;有效学习

引言

国家的教育基础和民族之魂应该体现在年轻一代的新人身上，农村小学数学教育作为国家基础教育中的重要模块，将海量的数据开发和数据应用到农村小学数学基础教育中能够开发教育行业的新领域。在全新的双减政策下，需要在日常教学中利用信息化教学工具的优势，适当地在日常的小学数学教学中加入信息化内容，在保障学生不会因为电子设备的使用而造成视觉疲劳的前提下，促使农村小学能够最大化地利用这种高效的教学手段。同时这种信息化的工具也为国家的减负政策提供了便利，农村小学数学教师可以通过一些信息化的手段来减少学生的课业压力，让数学内容的趣味性得以提升。

一、农村小学教育现状

1生源素质整体较差

由于生源的学习能力基础较差，并且在日常学习中表现出知识面较窄的情况，这就导致教育改革的措施很难得到全面落实。一些小学生受到农村家庭的影响，对学习并不是很感兴趣，无法在教学条件充足的情况下完成学习任务，这种情况是需要农村小学数学教师集中解决的，教师需要在平时教研的时候充分探讨利用何种方式提升农村小学生的学习质量，并帮助他们有效学习，避免原生家庭对孩子造成负面影响。

2数学解题训练目标不明确

部分教师过分注重小学生的数学基础教学，例如定义的理解、公式的应用等，而忽略了小学解题思维训练的重要性，学生在解题训练中不明确解题训练方法，教师也没有及时的对学生解题训练中的错误加以斧正，不从数学解题思维训练中正确的引导学生去学习数学。这就使得学生也越来越不重视小学数学解题训练，使他们的数学水平提升存在很大的局限性，不能在数学的学习中长足稳定的发展下去。

二、提高农村小学数学课堂教学有效性的策略

1把握单元课程整体性。培养学生自主学习和活动积极性，有效减轻学生课业负担。我们在教学新的单元时，教师要绐终站在全局整体的角度来对小学数学课准进行深入研究，在摸透小学数学课程教学框架与标准的基础上对教材中每一个单元、每一个章节的特征、内在联系等进研究，从整体上把握，让学生从整体入手感知，可以让学生知道这个单元学什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标以培养学生的求知欲望。

2利用生活化教学手段

要使得课堂内容联系生活实际，教师在教学中应该从生活的角度出发，提出一些新鲜有趣的问题和一些贴合实际的情境来引导学生进入课堂，在精心设计的问题和情境中，能够充分的激发学生的求知欲望，从而营造出一种轻松愉快的学习氛围，使得教学的有效性得以提升。

生活化教学的应用是整堂课的主体，好像人身体的躯干部分，教师要整体把握好着一部分的讲解，讲解时的方式和方法十分关键。以生活化教学的方式可以使这部分的内容更加容易被学生接受，教学效果更加显著。

以“買与卖”这一课为例，在涉及到人民币的功能时教师就可以通过生活中的实际例子来讲解不同面值的人民币的价值，两块一个的橡皮，三块一根的圆珠笔，那么一张面值五元的人民币刚好可以买到这些，这也正好成为了一道不错的生活化数学应用题。教师以此举一反三问学生如果一个铅笔盒五块钱，一个修正液八块钱，如果你只能使用一张人民币来购买这两样东西，那么多大面值的人民币合适。以此来引发学生对人民币面值的理解，教师再详细的讲解人民币在发行后不同的面值，学生就会马上心领神会。

在生活化这一问题的同时，教师可以提问多个同学，让他们分组讨论这些问题，加深学生的学习印象，提升他们参与感和认知度。模拟生活中的场景可以让学生在学习数学知识的时候身临其境，设身处地的思考如何解决教师所提出的问题，这样下来，整个讲解环节就变得轻松愉快，效果良好。

3利用趣味游戏提高课堂效率

农村小学生在进入课堂后其注意力并不能保持长久的集中，这和他们的年龄有关系，他们很容易在教师传授知识的过程中溜号。尤其是在比较难的数学知识点的讲解的时候更容易让学生产生厌倦感，溜号的次数也更加频繁。

传统的教学中教师应对这种情况的方法大多是对这部分学生进行批评，或者通过提问的方式将学生的注意力拉回到课堂中，然而这种方法的效果有限，只能暂时的使学生的注意力回到课堂中，治标不治本。

教师在教学期间把教学的一部分内容游戏化可以极大的转化这种不利的情况，让学生在玩中集中精神，这种益智游戏的设计也能够引导学生的思维方向。

例如让学生在上课的过程中进行相关的角色扮演，例如在“买与卖”这一课中，教师可以让一部分同学扮演顾客，让一名学生扮演售货员来进行商品买卖演练，这样在你来我往的交流中就可以促使学生加深对人民币的了解，人民币的面值，人民币的作用等。一名学生拿着五元钱问另一名学生可不可以买一支钢笔，这样的交流过程可以促使买卖双方的学生对钢笔的金额产生思考，促进了他们的自主思考能力。

三、结束语

综上所述，在当前的双减政策支持下，农村地区的农村小学数学教师应该转变传统的教育教学理念，并以学生为主体构建数学课堂，在课上需要从多方面进行综合考虑，帮助学生减轻课业负担，从而还给学生一个快乐的童年。

参考文献：

[1]翟建晓.农村小学高年级数学教学中减负提质的策略[J].西部素质教育，2020，6（13）：195-196.

[2]刘凯.乘上“减负高效”之舟 徜徉“趣味生成”课堂——浅析农村小学数学教学如何做到减负高质[J].河北农机，2020（04）：106.