邢雪

摘要：高中阶段的数学知识与初中数学知识相比而言，难度更高、逻辑性更强、知识内容更为抽象，知识系统更为复杂。因此，在高中阶段的数学教学过程中，注重对学生数学核心素养的培养，有利于学生更好的提高学习效率，专注数学探究。教师应该积极建构数学高效课堂，激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学思维能力，让学生能够更好的掌握理解高中阶段的知识。

关键词：核心素养;高中数学;高效课堂的建构与教学

引言

要想使学生对于高中数学思想有一个明确的认知，最重要的就是专注于对学生进行核心素养培养。在核心素养体系中，最主要的因素是数学意识，教师应该积极建构高效数学教学课堂，优化课程导入，培养学生的数学核心素养。

1核心素养视角下高中数学高效课堂的建构路径分析

1.1建构数学情景，培养学生思维能力

从初中阶段的数学相比，高中阶段的数学内容更加具有抽象性，对学生的逻辑思维能力、想象能力有更高的要求，在数学课堂上，学生能否跟紧教师的脚步、准确掌握所授的教学知识，以及对于所学的数学内容是否有一个明确的认知，这是影响学生数学学习效率的关键，也是培育学生数学核心素养的基本要求。要想更好地提高学生的思维能力，首先应该从学生的学习情景设置入手。在高中阶段的数学教学课堂上，作为学生引导者的教师，应该积极拥抱新的教学观念，将学生视为课堂教学的主体，明确一个良好的学习环境、氛围对学生学习效果的影响。因此，教师应该积极建构数学情景，利用情境教学法，将抽象的数学知识转化为简单明了的内容，例如，教师在讲解“指数函数”知识点内容时，仅仅凭借书本教材上对于此知识点的概念讲解，学生可能一时无法对指数函数有一个明确的认知，教师可以利用多媒体计算机教学课件，建构出指数函数的教学模型，让学生能够简单直接的看清指出函数的图像，在以图像为载体的学习过程中，学生就能更好的学习单调性、单调区间，从而强化学生的思维逻辑能力。

再比如，在学习解析几何的内容时，可以先让学生观察日常生活中与三类典型圆锥曲线的轨迹图象接近的生活要素，小到生活中的美学设计，建筑设计，景观设计，大到天文学，航天事业，无一不跟这一节的数学知识内容息息相关。构建出这样的“上接天文，下接地理”的数学知识学习情境，能够更好的激发学生的数学学习兴趣。

1.2小组合作学习，提升探究能力

在高中阶段积极创建高效数学课堂，对于提升学生的学习效率具有十分重大的作用。 为了创建高校数学教学课堂，首先应该以数学核心素养为基本导向，通过引导学生进行小组合作学习的方式，培养学生的探究能力和探究意识，就是应该以强化学生探究能力為原则，对课堂上学生的学习状态和学习态度进行观察，将过去学生被动学习、灌输式学习的模式转化为学生积极主动学习数学，为学生创建一个能够自由合作的学习环境。小组合作教学法是将学生分为人数大致均等的不同学习小组，教师合理安排探究的内容任务，鼓励学生们一小组为单位，互相讨论任务、研究任务。学生在这种互帮互助的学习氛围下，可以提升数学知识掌握的效率。例如，在讲解“对数函数”知识点内容时，就是可以让学生们一小组为单位，区分对数函数与指数函数之间的相同之处和不同之处，然后由小组组长进行汇报小组的探讨结果，这种学习方法不仅让学生对过往已学习的知识有一个复习效果，还能够培养学生的探究合作能力，另外一方面，学生也可以以小组为单位绘制函数图像，小组成员之间互相讨论归纳总结相关数学规律，将新知识和旧知识做好兼容，同时也可以增强学生数学知识学习的全面性。

2核心素养视角下高中课堂数学教学策略

2.1培养学生数学学习兴趣

兴趣是学生学习的最好老师，也是学生积极主动进行数学知识学习的出发点。对于高中阶段的学生而言，巨大的学习压力和升学压力，很容易导致学生产生焦虑的心理，如果学生对于数学知识学习没有兴趣，就很容易出现懈怠的学习态度，进而影响学生的学习效率。因此，教师在知识点讲解过程中，可以将知识点与生活实际有效相结合，利用生活中的情境来调动学生的积极性，通过这样的教学方法，估计能够强化学生对于知识点的认知，还能够拓展学生的思维，给学生带来更加直观的感受，提升学生的学习效率。

2.2培养学生的思维能力

在过去的传统数学教学模式下，学生的学习思维具有固态化的倾向，缺乏足够的创新意识，这就导致了许多学生明明在课堂上认真听讲，但是数学成绩依然没有明显的提高。因此，教师应当注重对学生思维能力的培养，为学生树立正确的学习榜样，引导学生掌握正确的学习方法，在教学过程中，可以提问多名学生，从不同的角度对问题进行思考，积极鼓励那些在课堂上踊跃发言、保持个性的同学。

2.3培养学生的总结能力

教师应当注重对学生总结能力的培养。总结能力是学生学习过程中的一个良好习惯，一些学生在教学过程中的初步阶段学习效果良好，但随着课程的进展，逐步显示出薄弱之处，根本原因就在于在整个学习过程中没有做好正确的总结归纳，久而久之，学生就会跟不上教师的教学步伐。因而，学生在学习过程中 应该做好归纳总结，及时纠正自己的不足。长此以往，学生的学习能够就会有明显的提升。总结下来，教师在课程教学实践的过程中，可以采取以下三个步骤进行：

（1）通过情境的设置，让学生感悟并体验数学问题提出的过程，解决问题的过程，培养通过逻辑推理获得结论后的数学抽象的数学核心素养;

（2）通过情境中遇到的问题解决，训练学生解题思维能力，加强学生数学运算，逻辑推理能力等数学核心素养;

（3）通过问题的再提出，再变形，再升华。促进学生再思考，培养学生再深究问题，运用结论的数学抽象核心素养。

结语

高中数学教学课堂首要问题就是对数学核心素养的培养，教师应该及时转变教学观念、创新教学模式，将学生置于课堂主体地位，将核心素养培养落到实处。从备课开始，就要有培养学生核心素养的意识，将这种意识深入到课堂教学的理念中，一定能达到既有效地传递了数学知识，又提高了学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]林德芳.核心素养视角下高中政治高效课堂教学策略分析[J].考试周刊，2020，（74）：127-128.

[2]王玉霞.核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J].百科论坛电子杂志，2019，（17）：486.

[3]陈旭.核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J].新课程·下旬，2019，（5）：161.