岑宝富

摘要：同课异构下的教师专业发展共同体的建构，可以保证每一位成员都能参与其中。这一活动的开展，不仅促进了教师自身专业的发展，也从整体上提升了语文教研组的教研水平。文章结合自身的教学实践，对同课异构下的专业教师发展共同体的建构进行了研究，期望文章的研究能够给相关工作者以参考和借鉴，并在大家的共同努力下促进小学语文共同体成员的专业发展，推动小学语文教育事业更上一层楼。

关键词：同课异构;小学语文;专业发展;共同体

“同课异构”即教师在不同班级就同一内容开展研究的活动。一般情况下，教师专业共同体以学校为单位，基于这一平台产生思维的碰撞，以优化教学设计，促进教师素养的发展。基于此文章对同课异构下的教师专业共同体发展进行了深入的研究。

一、多层异构，铸就教师专业发展共同体根基

（一）同课异备，同中有异

在本月的共同体集体备课中，学校分为低、中、高年级段，各推选了一位骨干教师和新人教师，就同一内容写出了详细教案。各成员就不同教案的目标、难点的“同”与“异”展开了讨论，提出了可行的建议。比如在四年级《爬山虎的脚》的学习中，各位教师就两位成员的教案开展了分析：本节重点在于帮助学生了解爬山虎的特点，能够联系生活读懂文章。难点是理解体会作者细心观察、连续观察的方法，将观察到的事物有顺序的写下来。在明确好上述“同”的教学目标之后，在教学设计优化中可以在如下几个方面体现出“异”——利用学生的生活情境开展教学;通过查找资料了解爬山虎...