摘 要：王初明教授的“续”论认为，语言是通过“续”学会的，高效率的学习是通过“续”实现的。针对“续”是否适用于小学英语教学、是否能对学生的英语学习有促进效果等问题，笔者带领团队开展了相关尝试，发现在英语绘本阅读教学过程中通过设计不同的“续”任务，增加课堂互动学习环节，可以有效促进学生学习，显著提升学生的综合语言运用能力。

关键词：“续”论；绘本阅读；综合语言运用能力

引言

“续”论是王初明教授提出的语言习得观，包含两个基本理念：1. 语言是通过“续”学会的；2.高效率的语言学习是通过“续”实现的（王初明，2016）。“续”的定义十分简单，指说话者在语言交际使用中承接他人的表述，阐述自己的思想，前后关联，推动交流。

续作的促学优势有以下六点：1. 续作可激活几乎所有促进语言学习的积极因素，包括最重要的学习者主观能动性；2.语言输入与语言输出紧密结合，输入为输出提供支架和模仿的样板，输出因“续”而必须关注输入；3.理解与产出有机结合，学习者能将他人的优质语言高效转化为自己也会用的语言；4.以正确的语言输入促学，弱化负面输入（改错）的作用；5.可操作性强，输入端静态操练的语言可实时应用于内容动态变化的续作；6.在丰富语境的伴随下学用语言，促使语言与语境黏合，有助于学习者得体使用语言（王初明，2019）。

绘本是小学英语教师经常使用的阅读教学补充材料。常规绘本阅读教学的常见问题之一是教师更关注对语言形式的教学，导致学生能理解，但不会运用和表达。……