摘 要： 理解型问题是英语教师进行教学设计的重点。英语教师进行教学设计是为了更好地帮助学生理解、掌握特定的知识和技能，为了达到这个既定目标，教師需要找到一些有价值、起媒介作用的问题。本文以“逆向设计”理论中的“基本问题”为切入点，尝试在英语教学单元中寻找并提炼能引发学生深入思考的好问题，研究寻找这些问题的有效方法，促进学生理解学习内容，帮助英语教师优化教学设计，达到预期教学效果。

关键词：“基本问题”；“逆向设计”；理解；课程标准

引言

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）指出，当前国内英语教学存在教学内容碎片化和为考试而教等现象（教育部，2020）。此外，当今英语教学中的问题设计也存在表层化、零散化、模式化、试题化等种种现象（蒋京丽，2018）。好的问题有助于学生理解。如何设计出高质量、有利于理解的教学问题，是当前英语教师进行教学转型的重点。本文进一步发展、实践了赵钰莲老师（2019）在《通过“基本问题”培养高中学生英语学科思维品质的探索》一文中的观点，基于“逆向设计”理论，在高中英语单元教学中实践寻找“基本问题”的多种有效方法，力求优化教师教学设计，提升教师教学设计能力。

“逆向设计”理论

美国教育家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格（2017）的著作《追求理解的教学设计》（以下简称《追求理解》）介绍了“逆向设计”的三个阶段：

阶段一：确定预期结果，即教师需要思考和理解教学目标，查看课程标准，根据目标明确学习内容的优先次序。……