黄清玲

摘要：小学是学生智力启蒙的阶段，也是学习习惯养成的最佳阶段。在所有阶段中小学阶段所占的时间是最长的，相比之下具体学科知识学习量却比其他阶段少，这说明小学对学生的要求并不只在于让学生学习具体的知识，更多的是在学习过程中学习习惯的养成，包括了课前预习、课堂学习和课后复习三个部分，其中最重要的是课堂学习这一部分，只有养成遵守课堂纪律的好习惯，学会在课堂中实现高效、有效的学习，才能提升自己的学习能力，并学好每个学科，尤其是困难程度比较高的数学学科，同时还能提高自身的综合能力。本文将从小学阶段的本质上作具体分析，从小学数学课堂进度推进的困难上作简单分析，以及从有效培养小学学生数学课堂纪律习惯养成的方法上作一些策略探讨。

关键词：小学数学;课堂纪律;有效培养;策略

在小学中学习到的数学知识是生活中应用范围最广、运用时间最长的知识。所以，注重小学数学的学习，在课堂中做好教学工作，培养学生树立正确的价值观是必要的。小学阶段的学生因为年纪较小，对事物的认知和判断能力较差，甚至不知道怎样选择才是正确的。所以，在小学教学的同时需要告知学生怎样是正确的，应该怎样做，并引导学生向正确的方向前进。其中，最先应该做到的就是培养学生良好的课堂纪律习惯，与逻辑性较强的数学学科相结合，锻炼思维的同时养成良好的学习习惯，以学科带动习惯培养，同时以优良习惯来促进数学学科学习，二者相辅相成，共同进步。

一、解析小学阶段本质，认清实际教学任务

从整个学习路程上看，小学的学习内容看似最轻松、最简单，但实则任务艰巨。倘若单从知识的难易程度比较，的确是小学阶段的容易，但如果要科学分析，还要结合年龄特点和知识的具体结构来看。人类生来就有学习能力，且因个体差异，学习能力各不相同，以至于后天的性格和思考方式也都不同。但在各种差异下，所追求的也都应该向好的方面进行。因此，小学阶段作为启蒙阶段，数学学科教学的实际任务是既要做好知识教学，又要告诉学生面对学习的正确态度和培养学生良好的学习习惯。在培养学生习惯上，教师要从课堂中抓起，利用有限的课堂时间，做好知识内容的教学规划工作，同时寻找到有效的方法培养学生的课堂纪律习惯，做好学生的启蒙工作[1]。

二、基于数学学科，发现教学难题

综合分析，数学学科学习起来是比较困难的一门学科，需要汇集记忆、思考与创新解题应用，并且逻辑思维性很强，在学习过程中需要反复锻炼，同一种题型还要掌握不同的解题方法，方能在求解实际问题中运用自如。但在小学数学学习的过程中，还存在着许许多多的难题。每一部分内容对于学生来说都是崭新的，要逐步从接触到学习，再到掌握，并还要学会解题，每一步骤都有一定的困难。即使掌握了却也还有可能会遗忘，所以还很有可能得从头再来。并且数学知识学习各部分的连贯性还很强，可谓是一环扣一环，如果缺失某一个部分，则会导致后续学习无法推进。数个困难堆叠，学科学习就会显得有些枯燥，容易导致学生失去学习兴趣，从而也会使教师难以维持好数学课堂的纪律。

三、创新教学策略，有效培养良好习惯

（一）话题导入，正向引导

面对小学阶段学生对事物认知能力弱，不懂得正确价值观为何的情况，教师在开展数学授课时应该直接告诉学生正确的学习态度和学习方法是什么，运用话题进行导入，或是运用正反例子对比，更利于学生理解并在这一过程中树立好自己正确的价值观。当了解与明白以后，也会自主规范自己的行为，主动去遵守课堂纪律，在适宜的时间做恰当的事[2]。

比如，小学学生都喜欢观看动画片，教师就可以利用这一点，在课堂教学正式开始前，寻找一两个由动画人物演绎，充分说明遵守课堂纪律与不遵守课堂纪律的人物的不同结果，再配合教师讲解，让学生明白应该规范自己的行为，向美好的方向发展。小学学生的想象力极其丰富，在观看的过程中会自行进行角色带入，当观看到结尾时大多也会自行明白应该怎样做，利用新鲜有趣的教学方法就能在课堂上让学生明白应该学会的道理，并端正学习态度，树立好正确的人生观。

（二）化繁为简，降低学习难度

数学学科的学习困难度较高，尤其是针对小学这一阶段的学生打基础而言，在学习的过程中必会履历挫折，久而久之，学生容易对数学学习失去兴趣，导致数学课堂纪律容易出现问题，学生容易走神，从而学习习惯会变差，与小学教学实际目的有所背离。所以，教师在数学课堂教学上应该尽量寻找到简单有效的方法教授给学生，既能让学生学会，又方便学生记忆，同时也不会使学生因为困难对数学学习失去兴趣，还利于学生课堂纪律习惯的培养[3]。

比如，在“鸡兔同笼”这部分实际问题的解决上，方程求解最为简单，以“x”代替未知，能有效的降低计算难度，其中规律也有便于学生掌握，教师授课与安排学生操练时应以此方法为主，学生容易记忆住，学习的兴趣自然也就提高了，进一步课堂纪律也自然更容易维持好，学生的课堂纪律习惯也能有效培养。

（三）结合生活，增强逻辑连贯性

知识取于生活，用于生活，理论与实践也需要相联系才能发挥出最大的作用。小学数学学科教学也是如此。教师在开展具体的教学活动时，可从实际生活中的元素着手，利用生活中的实物带入课堂，抓住学生的关注点，抓紧学生的逻辑思考方式，按学生的思维来教授知识点，便于学生思考和掌握知识内容。同时，因为逻辑主线相同，在课堂的学习过程中学生会主动关注学习的内容本身，不会走神，经过同模式长时间的锻炼后，能够自然而然地培养良好的课堂纪律习惯。

结束语

小学数学学科学习与课堂纪律习惯有效培养同样重要，且二者之間具有相关性，能互相促进。小学教师亦是学生的人生导师，在这启蒙阶段中教师任务艰巨，需带领学生树立正确的人生观、价值观，让学生懂得在课堂上应该认真遵守纪律，养成良好的学习习惯，努力实现高效学习，在有限的时间内，通过提高学习效率，掌握到更多的学科知识，同时锻炼大脑的思考能力，将遵守课堂纪律的习惯和高效学习的方法推广到生活的其他方面，提高自己的综合能力，收获学习的甜果，并为后续的学习之路打下坚实基础。

参考文献：

[1]郭慧.新课程下小学数学课堂纪律略探[J].才智，2008（20）：87.