摘要：以信息技术为背景的小学数学课堂创新教学研究，是基于素质教育和课程改革所做出的适应性发展，它提倡科学教育，并强调发挥当前时代的教育特色，来实现教育质量的全面突破。过程中提高学生的学习兴趣和积极性，使学生在数学课堂中有更多的收获，促进学生的全面成长。

关键词：小学数学;信息技术;创新

前言

基于课程内容和教育环境的变化，信息技术在教学中有了更大的优势和主动权，其能有效优化教学内容，并让教学活动变得更简单、高效。同时，信息技术下的教育理念让教学方式和教学成果有了更多元的思考性，这对于学生创新意识的培养起到了重要作用。

一、信息技术的优势体现

（一）直观性

教师在应用信息技术软件时，可以创设出丰富、新颖的教学内容，这能激发起学生的学习兴趣。此外，信息技术其平面，直观的视觉体现，能引導学生积极思考，独立探索新知。同时，信息技术课件还可以将数学课本中难以理解、不易用语言表达的教学内容，生动形象地展示在学生面前，准确地传递教学信息。

（二）感染性

小学阶段的学生注意力集中时间比较短，想要提高学习效率，就要在学生没有产生疲劳之前进行教学。而信息技术课件，能创设出多样的学习情境，帮助学生思考。此外，多媒体教学可以根据教学的实际需要，按教师的教学思路，使枯燥乏味的静态事物变为动画进行播放。无论是色彩还是速度，都可以变化、控制。这种形象的视觉刺激，不仅能提高学生的学习积极性，还能提供愉悦的课题氛围。

二、信息技术背景下的小学数学课堂创新性思考

（一）课堂导入创新

做好以信息技术为背景的课堂导入创新是整个课堂教学的第一步，以教育理念为基本，引入具有思维牵引的课堂导入环节。这一环节可以激发学生的学习热情，提升学习主动性，教师在这个环节中，需要了解教学需求，并做出创新性教学设计。以“认识钟表”的教学为例，教师可以用信息技术为学生展示几种不同阶段的钟表，其中包括石英钟、机械表、电子钟等。然后教师与学生进行讨论，一起分享和总结钟表知识。为增强课前导入的趣味性，还可以运用信息技术设计一些问题游戏，让学生更加容易地理解钟表的示数及代表含义。创设信息技术下的问题游戏，旨在以下三个意图：其一，提升学生的参与性，激发他们的学习热情;其二， 通过游戏了解学生的基础知识水平，并对接下来的教学策略进行调整;其三，借助游戏来拉近师生关系，提升师生互动效果，并引出本课的教学内容，为接下来的教学工作做好铺垫，由此实现以信息技术为背景的课堂导入创新模式。

（二）课堂内容创新

信息技术基于其直观、易理解、感染力强的特点，深受学生们的喜爱，学生在其中能解放天性，进而发散性思考数学问题。此外，信息技术使小学数学教学有了更多的教学方式，其多元的教学方法给予了学生更多的自由性，让学生真正体会到了课堂的主体地位，这是其他创新教育模式都无法达到的效果。在实际教学过程中，为了突出信息技术的教学辅助作用，教师必须进一步做好对课堂教学内容的创新设计，保证学生可以在信息技术的辅助下，更好地完成对数学知识的认知和理解，并通过具有针对性的方式来提升学生的学习效果，为提高小学数学课堂教学质量带来助力。如在进行“观察物体”的教学时，教师要提高课题教学的质量，就可以运用信息技术创设出一些平日常见的物品图像，让学生进行分析、对比、总结。如雨伞、蘑菇、、魔方、苹果等，在展示时，让学生先只能看见图像的一半，之后，让他们猜想整个物体是什么样的，很多学生都认为这些物体是前后一致，看到一面就能够了解全部，这是学生从他们的认知经验角度得出的结论。接着，再运用信息技术展示物体，此次展示是全方位无死角的展示，学生发现蘑菇后面缺了一块，魔方居然前方后尖，雨伞也并没有伞把，而苹果上则有一个很大的虫洞。这让学生感到意外，但又有些不太服气。在进行总结时，教师就可以引导学生在观察事物的时候要仔细、全面地观察，然后得出结论，因为任务事物都具有多面性，数学知识也是如此，耐心与仔细才能发现本质。

（三）课堂训练创新

对课堂训练环节予以创新是保证信息技术应用有效性和实现小学数学素质教育目标的关键措施。在实际工作中，教师要能够在观察学生课堂学习表现的基础上，通过对信息技术的有效应用来提升课堂训练效果，以此来实现小学数学学科的素质教育目标。如在完成“多边形的面积”教学之后，教师可以运用信息技术为学生呈现了四个不同的多边形。教师让学生选择图形，相同图形的学生为一组，进行小组竞赛，比赛内容为计算多边形的面积。组内第一个完成计算且保证正确性的学生，有机会到讲台上分享自己的解题经验。在分享过程中，他们可以运用电子白板来进行思维过程、辅助线确定等方面的演示指导，这样不仅可以提升学生之间的有效互动，还可以帮助他们更好地理解计算多边形面积的方法，这样不但使课堂训练目标在师生之间互动交流过程中予以完成，并且收获了非常不错的效果。在实际教学中，教师必须依据自己的专业能力做好信息技术应用的创新设计，让学生真正感受和体会到数学知识的魅力，较好地做到对学生认知的启发，进一步提升数学课堂教学效果，为学生的进步与发展打下良好的基础，也为小学数学教学工作的信息化改革做好铺垫。

参考文献：

[1]杨延功，张瑞清.运用信息技术实现小学数学教学中有效问题情境的创设[J].新课程，2019.（04）.

[2]杨爱民. 信息技术手段在小学数学教学中的应用探讨[J].读书文摘.，2019（10）.

[3]白玉香. 浅析现代信息技术在小学数学教学中的应用[J].信息记录材料，2017（12）.

作者简介：赵立平（1975.03-），女，本科，教师。研究方向：小学数学。