陈俞锋

摘要：小学数学教学中经常出现“伪生活化”现象，教师对生活化教学的认知偏差以及执行态度是该现象出现的主要原因。“伪生活化”的数学教学降低学生学习兴趣，影响教学质量。本文通过对“伪生活化”现象进行分析，为进一步解决“伪生活化”提出相应策略。

关键词：小学数学;教学;伪生活化;应对策略

在很长一段时间内，数学教学采用的都是传统教学，单一枯燥的教学模式难以吸引学生兴趣，教学效率低下。新课程改革背景下提出的生活化教学兼顾专业性与趣味性，符合小学生学习特点，使小学教育模式获得了新发展。但是实际推行中出现了许多问题，使生活化教学变成“伪生活化”，完全背离了教育初衷，无法发挥生活化教学在小学教学中的意义。

一、“伪生活化”概述

“伪生活化”为在教学中引入生活化教学法，但是在实际应用中没有达到预期的教学目标[1]。教师将教学与生活化融合的过程，没有准确把握生活化教学的核心，引入课堂的事例不合理，导致难以发挥生活化教学的优势，使学生对理论与生活的认知出现错误，不仅不利于激发学生对数学学习的兴趣，还会降低小学数学教学的整体水平。

二、“伪生活化”在小学数学教学中的表现

（一）生活化教学的设置脱离实际

在教育部的指导下，小学课堂开展生活化教学模式，但是部分学校与教师对生活化教学的把握不到位，教学中设计的生活化情境过于浮夸，脱离实际，小学生不仅没有融入到教学情境中，还会因巨大差异产生厌学情绪，严重降低教学效率，不利于小学教学的开展。……