高燕萍

摘要：为了适应新课程教育改革的要求，高中英语教学必须不断创新，提升学生综合素养，提高整体教学效率。只有完备创新的英语教学体系，才能让学生的英语水平得到全方位的提升，才能让学生更好地适应高考新题型，提升学生的英语语言综合实力。在高考英语中，新出现的读后续写题型，说明了新时代对高中学生的英语水平提出了更高的要求，为高中英语教学提出了更大的挑战。

关键词：高中英语;读后续写;写作教学

在高中这一学习阶段中，英语是十分重要的学科。在英语学科中，写作的占比很大。所以，在英语教学过程中，教师要重视写作教学，提高学生的英语写作水平。在这样的背景下，读后续写应运而生。读后续写有助于提升英语词汇量，提高学生的阅读能力和写作能力。

一、英语教学存在的问题

现阶段，教师在进行读后续写的教学过程中，采取一刀切的模式。这种教学模式，没有根据不同学生的实际情况进行调整，也没有发挥学生的主观能动性，不利于全面提高学生的英语水平。并且，由于大部分英语教师与学生的沟通较少，很少去主动了解学生学习英语的情况和短板，难以及时针对学生调整教学方式。长此以往，很难全面提升学生的英语水平，培养学生的英语核心素养。

因此，教师要充分与学生交流沟通，了解学生的英语学习情况，引导学生对知识进行巩固。在面对英语基础较差的同学时，要帮助学生找出学习英语的不足，激发学生学习英语的兴趣。在进行读后续写教学时，帮助同学寻找新的学习方法，创新读后续写的教学模式，全面提升学生的语言运用能力和阅读理解能力。

二、读后续写题型解读

读后续写要求学生对阅读材料有着深刻的理解，并根据自己的想象力和全文的行文逻辑，对文章进行续写。读后续写题型对学生的阅读理解能力、想象能力、写作表达能力和逻辑分析能力进行了全方位的考察。而教师很难对读后续写题型进行训练，因为该类题型通常变动极大，有着很强的不确定性。因此，教师只能在教学过程中，有意识地对读后续写所需的能力进行教学，全面提升学生的英语综合能力和核心素养。

读后续写类的题型有着共同的特点，对其进行解读时需要注意以下几点：第一，读后续写给出的阅读材料，一般以记叙文为主，材料不会过长，词数通常控制在350词左右。第二，对给出的片段进行续写时，一般是根据开头段落及其中的关键词或文章中的部分故事内容进行写作。第三，有时会给出文章的开头和结尾，学生需要对文章的逻辑链条进行分析，对中间的部分进行补充写作。第四，在解析读后续写题目的过程中，可以画出题目中的关键词。以便在接下来的解题过程中作为参考。

三、针对读后续写的教学策略

（一）对文章进行精读，把握文章结构

由于读后续写主要是依据阅读材料进行写作，因此，对给出的材料进行精细地阅读分析是解题的关键。在进行读后续写教学时，必须要求学生对阅读材料进行精读，对文章的主体内容进行概括梳理，再根据已有的内容和对内容的理解分析，进行续写。只有了解文章的内容，才能保证续写的内容不与原文脱节。对文章的阅读理解，是读后续写的基础。当学生完全把握了阅读材料的内容时，自然能够对文章进行符合逻辑的续写。在学生对阅读材料进行精读时，要指导学生重点把握故事的时间、地点、任务等关键信息，理清故事的发展过程，进而对文章进行续写。这样做，能充分保证续写内容符合逻辑，与原文贴合度高。除了在课上的训练外，教师也要让学生养成有意识地精读习惯。只有学生每次进行读后续写训练时都仔细精读，才能保证续写出来的文章质量，保证学生的读后续写能力稳步提高。在精读的过程中，不仅有利于对学生进行读后续写的训练，还有助于帮助学生提高阅读能力，从而全面提高学生的英语水平。

（二）创设丰富情境，提高学生想象力

在传统的教学模式中，大多是以教师作为课堂的主体，教师讲学生听，学生机械地听取教师讲授的知识。但在实际的考试和对知识的应用中，真正的主体是学生。因此，教师应当将课堂的主体地位归还给学生，全方位提高学生自主写作和创新的能力。

在教学过程中，教师在讲授课本知识时，可以针对课文的内容进行延伸。设置一个与课本主题相关的情境，让学生根据这一情境充分展开想象，发挥自己的语言表达能力，进行写作训练。学生们的写作内容应当在完成后，交给教师进行批改，便于教師了解学生的写作能力和英语学习情况。在这样的训练过程中，可以充分锻炼学生的想象力和思维发散能力，同时有利于提升学生的语言运用能力、写作表达能力和阅读分析能力，并帮助学生巩固当天所学的知识点。

（三）提供联系素材，巩固学生能力

在课上教学时，教师要充分运用已有资源，使用多媒体手段进行教学。在讲授课本上的课文时，教师可以根据文章的主题和背景进行相应地拓展。在这个过程中，不但可以帮助同学积累课外知识，灵活运用于读后续写中。也可以让同学们扩大词汇量并增加阅读能力，有助于对读后续写的阅读材料有更好的理解。

例如，英语教材必修二的《wildlife protection》一课中，可以在教学前，为同学们介绍野生动物的种类和环保的相关知识。在这样的知识扩展中，有助于学生对当堂课教学内容有更深入地理解，有助于丰富学生的基础知识积累。此外，这样的知识扩展，还有助于学生积累在读后续写中可用的素材，提升学生的阅读能力，进而全方位提高学生读后续写的能力。

（四）设立适当的任务，增加学习动力

在学习过程中，教师适当为学生设置学习任务和目标，有助于学生提高学习效率，增加学习动力。因此，在英语课堂上，教师要适当为学生布置写作和阅读任务，充分提高学生的英语水平，培养学生的英语核心素养。教师可以适当布置读后续写的题目，要求学生发挥自己的想象力，梳理原文的写作脉络和逻辑链条，模仿原文的写作手法，进行二次创作或续写。在这个过程中，不仅能够全面提高学生读后续写的能力，增加学生的写作兴趣，提高学习效率，还能够让学生的各方面能力得到训练，全面提升学生的英语水平。

四、在实践中的教学应用

在实际的读后续写教学过程中，教师需要先带领同学对阅读材料进行细致地阅读分析，确保学生了解文章的整体内容和大体框架。为了更好地对文章进行续写，让续写内容更加贴合原文，教师还需要带领同学充分分析文章的写作手法，让同学们在续写过程中模仿作者的方法和思路，并指导同学将自己脑内的构想充分完整地用英语表达出来。因此，教师在教学过程中要为学生理清文章的逻辑关系，在课后要引导学生积极阅读更多地材料，积累写作词汇和素材。

例如，在对英语教材必修二的《wildlife protection》一课进行读后续写教学的过程中，教师首先需要在课前进行导入教学，介绍野生动物和环保的相关知识，激发学生的兴趣。同时，帮助学生整理本节课需要用到的词汇和表达，以便同学在课上更好地理解所学的内容。

其次，要让学生对How Daisy Learned To Help Wildlife进行多次阅读。在第一遍阅读时，要求学生掌握文章的大体内容和时间地点人物等基本情况。在第二遍阅读时，要求学生掌握文章重点阐述的具体信息，必要时还可以对主要人物的性格特点进行分析。

此外，让学生开始对飞毯重新出现后Daisy新的故事进行续写。在这个过程中，教师应当要求学生注意一些关键点。由于续写的文章是记叙文，因此教师要注意在续写文章时出现语法和词汇是否有错误。还需要注意续写的内容不能和前文出现任何逻辑冲突，要尽量贴合原文。

最后，教师需要对学生续写出的文章进行评价和修改。教师可以在批改过程中，挑选出内容深刻的续写作品，向其他同学展示，方便同学们交流学习。在阅读优秀的续写文章时，不仅有助于学生学习同学的创作方法和写作思路，还有助于同学积累写作素材，方便运用于下次的续写题目中，不断提高写作水平。

综上，读后续写作为新出现的题型，不仅对学生的阅读水平和写作水平提出了新的要求，還为教师的教学方式提出了新的挑战。在开始进行教学前，教师要充分了解学生的学习情况，根据学生的优势和劣势制定不同的教学方法。在教学过程中，教师要增强学生的写作素材积累，提高学生的词汇量，为读后续写提供充足的素材。教师需要在续写过程中，发挥学生的思维发散能力和模仿能力，让学生模仿作者的协作思路。此外，教师还需要全面提升学生的阅读理解能力和逻辑思维能力，确保学生的续写内容与原文材料相符合。由此，学生的英语水平得到了全面的提升，能够更好地解决分析读后续写问题。

参考文献：

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[2]杨柳.高中英语新题型读后续写的课堂教学探索[J].中学生英语，2021（44）。

[3]崔金玲.新高考英语作文新题型读后续写的教学策略刍议[J].中学生英语，2021（44）。