冯茜茜

摘要：计算是小学数学中必不可少的内容，也是连接数学各部分内容的关键。因此，学好计算是小学学生学习数学学科的基础，占据着整个数学学习中的重要地位。小学四年级正是培养学生计算能力，提高计算水平的黄金时期，此时教师应该突破教学难点，改变其教学方式，创设趣味情境，让学生在快乐中学习计算。

关键词：创设情境;加强练习;培养习惯;四年级数学

新课程标准中明确指出，计算是学习其他一切内容的基础，教师对学生计算水平的要求绝对不可降低，对课堂上学生计算过程的教学也万万不可松懈，可以说，计算贯穿了整个数学学科乃至所有理科学科的学习，地位可见一斑。从小学一年级简易的十以内加减法到高年级比较复杂的计算，无不考验着学生的计算能力。小学四年级是发展计算思维，培养计算能力的关键时期，教师应该针对不同学生的不同问题，改变其教学策略，全面高效地改进学生的计算现状，提高其计算能力。

一、创设趣味情境，激发学习热情

小学学生充满好奇心，对一切事物都充满想象力和创造力。按照本阶段学生的心理发展规律，教师如果仍然按部就班地用以往的枯燥的方式教学，往往会取得不高的成效。学生由于课堂内容枯燥而降低对于计算的学习兴趣，从而导致思考不灵活、不深入，计算结果就会出错。在教学过程中，教师不仅要遵循新课标的发展要求，还要考虑学生自身的发展情况，顺应学生的身心发展，设计出符合学生兴趣的教学环节，让学生在快乐中学习计算，潜移默化地培养了计算能力，提高了计算水平。

例如，在教师讲解《商不变的规律》这部分知识的时候，教师可以加入让学生感兴趣的事例，创设有趣的情境，让学生更加轻易地接受这部分知识。比如可以加入西游记的故事，让学生进行思考。在炎炎夏日，悟空搬来8个大西瓜解渴，准备将这些西瓜平均分4天吃完。此时，八戒不开心了，每天只能吃2个哪够呀;于是，悟空拿来了16个西瓜，这样平均分成8天吃完行吗？八戒想了想委屈地说：“大师兄，再多给点吧！”这时，悟空一口气变出了64个西瓜，你可以分成32天吃完。这时，八戒终于咧嘴笑开了花，悟空也笑了。通過这两个笑让学生思考谁的笑才是真正智慧的笑。通过创设这种有趣味性的情境，让学生集中注意力，更加认真地思考计算过程，思维更加活跃，潜移默化地提高了计算水平。

二、注重辅导手段，加强课上练习

教师在设计课堂练习环节的时候，应该注意所出的题目是否具有实效性，不能过度追求计算的正确率，也要注意辅导手段和计算技巧。正确的教学辅导手段是帮助形成高效计算课堂的有利武器，学生学会这些计算技巧不仅能使计算效率提高，同时在提高正确率的同时让学生提升自信心，从而更加愿意加入课堂，更加愿意进行计算。教师应该注意教材的排版并体会它的排版意图，根据教材顺序循序渐进，逐步调动学生的学习积极性，从而提高计算水平。比如本册教材中计算的开始是口算，教室就应该先从口算开始，在课堂上多提出一些口算问题让学生进行现场作答，并通过这种方式发现不同学生的不同问题，分别加以解决。口算是笔算的基础，养成良好的口算习惯也是打牢笔算基础的第一步。另外教师应该在关注正确率的同时适当布置多一些的计算练习，避免盲目进行题海战术导致错误率远远高于正确率。教师还应在保证正确率的同时提高学生的计算速度，在一定时间内尽可能做更多的计算题，从而提高学生的数学素养。

例如，教师可以在传授正常计算公式的时候多加传授一些计算技巧。比如可以在进行口算练习和应用题计算的时候引进估算这个计算技巧。估算在一些数值比较大的计算题中可以将价值发挥到极致，不仅提高了计算效率，还能在认真计算出结果之后与估算结果作对比，来判断自己的计算结果是否正确。比如要解决这样的问题：“360名学生去秋游，有7辆车，每辆车有54个座位，够坐吗？”对这样的问题，学生可以用估算的方法进行初步判断，教师加以辅助指导，共同提高学生的计算水平。

三、培养计算习惯，规范计算步骤

提高计算能力还有一项必不可少的内容，就是规范学生的计算步骤，养成良好的计算习惯。为了培养学生良好的写作习惯，教师首先应该规范学生的计算过程，同时注意学生的书写是否正确，以及数位是否对齐、商的位置是否正确等一些细节问题。在计算结束之后，教师一定要培养学生验算的习惯，就算题目没有要求进行检验，也要主动进行验算保证计算的准确性。

例如，教师先规范学生的计算过程，在乘法的竖式计算中，要注意“0”要放在后面不参与计算，还要注意通常是将数位较多的那个乘数放在第一个乘数的位置。在估算过程中，0，1，2，3，4，均不进位，5，6，7，8，9，进位。在课堂巡视中捕捉到做题规范的学生时，教师要进行及时的表扬，以起到示范性作用，用榜样来带动其他学生更好地学习。

综上所述，提高学生计算能力的任务艰巨，教师和学生应该共同努力。教师应该结合班级每一位学生的特点进行针对性教学，设计出能解决实际问题的教学环节，创设有趣情境来提高学生的兴趣，注重辅导手段，加入计算技巧和计算方法，规范学生的计算过程，培养学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算水平，全面培养学生的数学素养。

参考文献：

[1]曹慧.小学四年级学生计算能力的现状及改进[J.]新智慧.2021（13）

[2]黄建戬.基于核心素养的小学数学计算教学探讨.[J.]课改论坛.2019（01）