雷洁容

摘要：在數学课堂，有的学生存在数学学习障碍，甚至成为数学学困生。相关研究表明，绝大多数学困生自主学习能力不强，没有课前预习的好习惯，课堂听课效率也不高，这就导致问题越积越多。而对于不理解的内容，学生既不去请教教师，也不去问同学，久而久之就形成恶性循环，并逐渐丧失数学学习兴趣。对此，教师要认真分析学困生的实际情况，消除学生的抵触情绪、厌学情绪，培养学生的学习兴趣，树立学生的数学学习信心，挖掘学生的数学学习潜能，积极促进学困生转化。

关键词：初中数学;学困生;教学策略

引言：

数学课程的抽象性强、逻辑性强，对学生而言，有一定难度，有的学生因此出现学困现象。在具体教学中，教师要积极探究学困生的转化策略：改变思维、及时鼓励表扬、传授学习方法、积极开展活动、分层设计作业，让学生树立学习信心，突破学习难点，提高学习兴趣和学习效率，由“要我学”转变为“我要学”。

一、传授学习方法，突破学习难点

在数学学习中，有的学困生没有好的数学学习方法，导致数学学习效率低下，长此以往，就对数学学习失去兴趣。对此，教师可采取积极策略，引导学生掌握正确的学习方法，从预习方法到听课方法，再到复习巩固的方法，都积极传授给学生。这样，学生在课前认真预习，在课上积极处理“听”“思”“记”三者的关系，在课后及时巩固、记忆、复习，可有效突破学习难点。例如，在教学“二次函数”时，教师让学生在课前预习，带着问题进入课堂。……