刘建

摘要：在学前教育中对于幼儿思维能力的培养是十分重要的，不仅可以帮助幼儿开阔他们学习的视野，更重要的是帮助幼儿实现社会化发展，能够对于所接收到的信息进行思考，从而能够在此过程中具备自我意识，对于幼儿的成长和发展具有重要的意义。因此，在幼儿园各种教学活动中应该以培养思维为核心和基础，在此过程中展现出学前教育的科学理念。本文将重点围绕着幼儿的探索思维、表达思维、逻辑思维以及想象思维等方面进行探究。

关键词：幼儿园;学前教育;思维能力;培养策略

引言

幼儿在成长发育的过程中除了身体各方面会呈现出明显的变化，他们对于知识的理解力和思考能力也可以在教师的引导下得到显著的发展，可以通过幼儿园的教学和课堂活动等方式重点培育幼儿的思维。幼儿思维的发展有利于增强他们体验到一个新奇的世界，在保持幼儿探究欲的同时也可以通过提问和思考的过程满足他们的好奇心。尤其是在幼儿阶段本身就处于一个对于周边事物充满求知欲的时期，因此对于幼儿的思维培养可以启迪他们的智慧，有助于头脑的健康发展。

一、善于用启发性问题，培养幼儿探索思维

幼儿时期的孩子总是对于外界的事物充满了无限的好奇，所以在日常学习中经常会向教师提出各种各样的问题，或是对于一些现象刨根问底，在此过程中可以展现出幼儿的探索思维和意识在增强，为了满足幼儿的好奇心和探究精神，教师可以在幼儿园中开展科学实践活动，通过亲自动手实践和观察的过程让幼儿在尝试与思考的过程中找到问题的答案[1]。因此，教师可以开展“光和影子”的科学实践活动，从中让他们认识到光和影子之间的关系和变化，培养他们仔细观察的能力，在此过程中可以善于运用一些启发性的问题，让幼儿在实践中可以边动手边思考，发展探索性思维能力。根据幼儿的生活探究和经验，教师可以在实践中提出问题，如“白天为什么不用开灯也能看到东西，但是晚上却看不到了？如果天黑了看不到东西怎么办？”通过这些问题让幼儿对于光的作用进行思考，然后在此基础上接着提问“白天在太阳公公的照耀下大家可以在地上看到自己的影子，那晚上太阳消失了为什么大家还可以看到自己的影子呢？”让幼儿思考太阳光和灯光的关系。通过这样一系列的启发性提问，幼儿的头脑和思维可以处于一个活跃状态，通过在户外和生活中对于自己影子的观察可以进行自主地思考。同时，教师还可以在教室中带领幼儿开展“手影游戏”通过不同的手势摆出小动物的造型，并让幼儿在模仿教师的基础上自己创新手势，彼此猜一猜光影中是什么动物。

二、组织多元情境游戏，互动发展逻辑思维

在幼儿园的各种课堂活动中，游戏是一种最常见的教学模式，能够帮助幼儿在参与游戏中进行学习和发展，也是发挥教师引导幼儿成长的重要渠道。因此，在幼儿园中可以开展各种的一日游戏活动，从中组织和建立游戏的多元情境，让幼儿的思维能够得到充分地舒展。例如，在进行幼儿园学前教育的语言活动中，可以充分锻炼幼儿的语言思维和逻辑思维，在游戏中表现出与人交流的能力，如在游戏“小雨点”，通过创设游戏情境，迎接“小雨滴做客”为游戏的情境可以从中引导幼儿在与小雨滴成为亲密的朋友，由此可以让幼儿更加亲近大自然，体会到动植物对于春天小雨滴的期待，通过逻辑思考认识到小雨滴与动植物生长之间的关系。此外，在开始科学实践游戏“各种各样的纸”时，教师能够给幼儿创设与生活相关的游戏情境，在逐步的科学研究中让幼儿了解到各种与“纸”相关的知识，并在交流讨论中增强幼儿的语言思维。在这样多元化的游戏情境中，幼儿经过彼此的互动可以发展他们的逻辑思维，理清游戏的规则和玩法，并且可以在小组合作中进行交流，融入口语交际的情境，从而培养幼儿的综合思维能力[2]。此外，在游戏中不仅可以发展幼儿的逻辑思维，还可以发展他们的语言思维，教师通过给幼儿讲故事的方式或者通过阅读绘本的教学过程，让幼儿在教师故事讲解后或是阅读完绘本后对于故事的内容进行复述，从而一方面增强他们的理解力思维，另一方面增强故事的记忆力，由此通过口语表达出来，发展幼儿的语言天赋。

三、注重艺术美育培养，加强幼儿想象思维

在幼儿教育中还需要加强对于他们的美育教育，能够由此通过音乐和美术教育加强幼儿的想象思维。因为在音乐和美术学习中能够有更为抽象的内容表达，可以充分激发学生的艺术天赋，从而激发他们对于作品的赏析和创编想象能力。例如，在音乐活动“饼干与酸奶枪”，教师可以带领着幼儿跟随着音乐开展捏饼干、刷油等动作的舞蹈动作，在音乐和动作中建立起关系，从而培养幼儿的节奏感，并在此基础上可以让幼儿自行聆听音乐和创编动作，从而培养他们想象思维。此外，在幼儿园的美术活动中也可以让幼儿结合美术主题展开自主的创作，将形状和色彩灵活地运用在美术作品中，基于自身的想象思维在其中展示自我意识。[3]

四、组织多样化的活动

在培养幼儿思维能力的过程中，需要通过多样化的活动来实现，幼儿教育本身就是主要以活动的形式展开的，而如果一味的采用同样的活动，可能会让幼儿觉得枯燥。所以幼儿教师可以从幼儿发展的五大领域入手，组织多样化的活动，比如健康类活动，艺术类活动，科学类活动，让幼儿时时刻刻能感受到这些活动的乐趣，并在其中得到更充足的锻炼。以科学类活动为例，可以多从日常的一些现象入手，比如物体的沉浮，带领幼儿一起探索，这是他们在日常生活中就能见到的。还可以鼓励幼儿多开展一些有趣的科学实验，尤其是在生活中的实现的，可以推荐给幼儿和家长，让他们共同完成。另外语言类活动是培养幼儿思维能力非常重要的一类，所以应该加强重视，除了在幼儿园中带领幼儿学习绘本或者开展各种语言类的游戏活动，还可以鼓励幼儿和家长一起阅读，养成良好的习惯。教师可以多和家长沟通，给他们推荐一些比较好的幼儿读物。家长和教师一起联手，形成育人合力，全方位锻炼幼儿的思维能力。[4]

五、结束语

综上所述，在幼儿园学前教育中，除了给幼儿教授一些简单的知识，需要重点培育他们的思维能力，在此过程中通过逻辑思维、语言思维、想象思维以及探索思维的培养，让幼儿在参与各种幼儿园活动中得到思维的启发，从而促进他们的健康成长。

参考文献：

[1] 莫佳梅. 谈如何注重游戏质量，助推幼儿发展[J]. 才智， 2020， 000（015）：125.

[2] 肖国杰. 学前教育如何培养幼儿语言思维能力探讨[J]. 好家长， 2019（38）：1.

[3] 陳盈屹. 学前教育如何培养幼儿语言思维能力[J]. 中外交流， 2019， 026（039）：386-387.

[4] 李莉. 刍议学前教育中幼儿语言思维能力培养策略[J]. 女报：时尚版， 2019， 000（010）：P.1-1.