李霞

摘要：针对当前高中生写作中思维品质不佳的现状，设计说字解词、琢磨名句、赏析语段、品评时事四个课前交流的板块，在活动中循序渐进地推动学生思维品质的提升。

关键词：思维品质;准确性;深刻性;逻辑性;批判性

一直以来，思维能力的培养都是高中语文教学中的重要内容。叶圣陶先生曾说：“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言。”[1]于漪老师也指出：“语文教学的着眼点，应该放在培养和训练学生的思维能力上。”[2]新课改就此也提出了更加明确的要求，在《普通高中语文课程标准》中指出：“思维发展与提升”是语文学科核心素养的其中一个方面。但从当下高中生的议论文习作来看，学生思维的深度与广度明显不够，洞察力和批判力不足。那么，怎样有效地提升学生的思维品质呢？

贡如云、冯为民在《高中语文核心素养的实质内涵及培育路径》一文中指出：“语文教育须在语文实践活动中渗透学生的思维训练，构建以思维发展与提升为主旨的课堂活动。”近年来，笔者利用每节语文课的前五分钟，组织学生开展了针对性比较强的课前交流活动，在搜集整理、分享交流中，学生思维的火花开始闪烁，思维的品质逐步提升。

内容驱动思维运转。为此，在课前交流时，针对思维能力的提升点，按照以下板块循序渐进地推进。

一、说字解词，提升说理的准确性

概念辨析是议论文写作逻辑的原点。作为思维的基本形式之一，概念反映客观事物的一般的、本质的特征，能触发并影响写作者的思考。……