王雪 刘烈君 丁国勇

摘   要：针对疫情防控背景下高校教学模式的重大变革，文章以某财经类高校自建直播教学平台为例，通过问卷调查，构建出包括信息接受、课堂投入、学习进度、学习体验、认知策略等五因素的学习投入模型，并通过CFA验证模型的有效性。基于该模型，文章从性别、地区、民族、年级、专业、学习工具等不同维度探讨了大学生直播平台学习投入的差异性。

关键词：直播教学;学习投入;差异分析

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2021）01-0069-06

2020年初，一场由新型冠状病毒所引发的肺炎疫情在全世界范围内迅速蔓延，全球教育面临突如其来的危机。按照教育部“停课不停教、停课不停学”的工作要求，各高校立即制定方案，拿出应对措施，由原有的线下传统教学，迅速转变为以在线课程和直播课程等线上教学为主的教学模式。某财经类高校（以下简称S大学）在疫情爆发初期迅速完成学校在线直播平台的方案制定和技术研发，并于2月17日通过线上直播教学模式完成原定的教学计划，成为疫情防控期间国内较早进行在线教学的高校之一。截至4月30日，该平台稳定运行两个半月，已完成514门次课程、854797人次学生参与的在线直播教学。本研究从学生学习投入的维度出发，以S大学直播平台为例，运用问卷调查收集数据，构建学习投入研究模型，探索远程直播教学背景下，学生的社会和个体特征因素对直播平台学习投入差异的影响，并探讨相关影响因素在学习投入中所具备的显著特征，以期为高校学业支持和教学管理提供参考。……