摘 要：作文是语文教学中的重点内容，更是难点内容，对于小学生而言写作文更是困难，一方面是由于小学生的阅历少，写作素材的积累并不充分，另一方面是由于小学生并没有很好地掌握写作方法。在小学阶段主要写作体裁分为两种分别是记叙事情与写景作文，写景作文需要学生能够主动观察景色，培养学生观察能力，传统的写景作文的教学方法效果并不明显。为了改变这种情况，提升写景教学质量，文章将主要探究有效的写景作文教学方法。

关键词：小学语文;写景;作文教学方法

一、 前言

写景作文不仅仅是要让学生描写出自己看到的景色，那样跟流水账一样没有什么实际意义，而一篇好的写景作文需要的是融入学生自己的情感，让学生学会寓情于景、借景抒情的写作手法，王国维曾经说过“一切景语皆情语”。只有让学生掌握这一点才能够让学生更好地写出一篇合格的写景作文。这就需要小学语文教师在进行写景作文的教学时采取更加有效的教学方法，要注重培养学生养成良好的写作习惯，促使学生更加深入地研究景色，并且学会思考。

二、 借助多媒体技术进行写景教学，激发学生写景的兴趣

“兴趣是学生最好的老师”，尤其是对于小学阶段的学生更是如此，小学生对于学习的重要性并没有很明确的认识，多数情况下小学生都认为学习是家长、教师交给自己的任务，这就很容易使得学生的学习主动性不足，学习兴趣不高。作文本身学习起来就比较困难，小学生很容易对写作产生抗拒心理，写景作文更是如此：一来小学生生活阅历少，对于景色美的感悟也较少;二来学生身边能够给学生带来震撼的美景更是很少，学生自然很少会有感而发。不知道写什么使得学生写景兴趣并不高，为了充分激发学生写景的兴趣，教师可以借助多媒体技术进行写景教学，首先虽然学生身边很少有震撼学生心灵的美景，但是随着信息技术的发展，多媒体教学设备也成为教学的辅助用具，小学教师可以借助多媒体设备向学生展示世界各地震撼人心的美景，为此教师可以先上网寻找这类的图片或者视频，然后借助多媒体设备播放给学生看，让学生发现景色的美丽，之后教师还可以为学生创设情境，让学生将教师当作家长，为家长介绍刚才看到的美景是什么样子的，虽然是写作教学，但是当学生脑海中写作素材不足，写作方法不明确的情况下直接让学生进行写作效果并不佳，而且也很容易让学生产生抵触心理，教师可以先让学生说自己要怎么写，这样更容易激发学生写景的兴趣。其次教师也可以结合教学内容激发学生写景兴趣，语文教材中有很多都是描写景物的文章，以《观潮》为例，此篇文章就是一篇写景的文章，其中也运用了很多写景手法，教师可以利用多媒体为学生展示一幅美景图然后让学生模仿《观潮》中运用到的手法进行写景练习，教师可以重点挑出其中的一段让学生进行模仿，这样能够让学生感觉到写作的兴趣。最后教师借助多媒体展示一些好的写景作文，让学生进行朗读，然后让学生根据其中的内容介绍自己理解中的美景都有哪些事物，是什么样子的，这样不仅丰富了学生的积累量，通过学生集体讨论，课堂氛围也会更加活跃，学生写景作文的学习兴趣将会有所提升。

三、 组织实践写景活动进行写景教学，教会学生选择合适的写景角度

除了借助多媒体设备为学生展示美景，丰富学生的阅历之外，教师也需要引导学生观察生活中的美景，并不是非要特别宏伟壮丽或者奇艺独特才能够算作是美景，才能够被称之为写作对象。在学生身边的美景也是重要的写作素材，像是春天的嫩芽、夏天的花朵、秋天的落叶、冬天的白雪，这些都是很好的写景对象，但是小学生并不了解应该如何确定自己的写作角度，相同的景物用不同的角度看上去也会有很多的不同，这个角度不仅仅是指方向，还包括观看景色的时间、心情等，像是观察大海，白天的大海和夜晚的大海会有很大的不同，白天的大海多是平静的，但是夜晚海风骤起，海浪波涛汹涌，看到的大海与白天的迥然不同。而开心的时候即使是下雨，人们看到的也是雨的清澈与浪漫，伤心时即使是晴天在人们眼里就变成了烈日与枯燥。除此之外，还包括写景顺序的角度选择问题，是选择由远及近、还是由近到远、由中间到两边等，这些角度都是需要学生充分考虑的，只有明确这些角度，才能够让学生了解怎样将写景作文更好地写出来。“百闻不如一见”，只有亲自观察景色，学生才能够更好地展现美景的魅力，为此教师可以组织实践写景活动，由于外出有风险，为此教师可以组织学生在校内进行实践写景活动，可以选择天气晴朗的时候带着学生走出教室，在室外进行采风，教师需要选择校园内部风景比較独特或者场地比较空旷的地方开展写景采风活动，在此时教师需要引导学生去观察景色，例如，先明确观景的顺序，像是由远及近，先让学生向远望去，然后让学生观察从远处看的美景有哪些，尤其是让学生观察细节，像是远处的红旗、大树以及教学楼。然后再切回到近景，让学生仔细观察周边景物的一些细节，让学生思考这些细节之处有哪些独特点，以此让学生了解周围的景色之美，此时教师也可以引导学生思考若是此时心情不好看待这些景物与当前开心的心情相比会有哪些不同，让学生将自己思考的内容记录在笔记本中，然后回到教室，请学生分别讲一讲在心情不同时观察同一景物会有什么区别，然后进行对比，让学生发现角度不同对写景作文的影响，也教会学生表达不同感情时应该如何进行写作。

四、 利用思维导图进行写景教学，教授学生寓情于景的写作方法

要想写好写景作文除了要进行写作素材的积累之外，还需要教授小学生写景作文的写作方法，一篇好的写景作文并不是将景色描述出来就算是好文章了，好的写景作文要充分展示出学生的情感。寓情于景的写作手法是教师需要重点教授学生的一种写景方法，但是小学生的逻辑思维并不强，这使得学生在进行写景作文的写作时总是想到哪写到哪，也不知道如何更好地运用寓情于景的写作方法，此时教师就需要利用思维导图进行写景教学，帮助学生弄清写作的脉络，使得学生能够更好地掌握写作思路与方法。例如，教师可以引入一些优秀的写景范文制作思维导图，带领学生阅读范文，并且一起分析范文的脉络结构，并且将思维导图展示给学生，让学生了解如何写一篇好的写景作文。此时要重点向学生介绍寓情于景的写作方法，让学生明白如何借助景色去表达自己的思想感情，为了让学生更加明确了解这种方法的用处，教师还可以利用思维导图多展示一些范文中利用这种方法写作的内容，让学生观察与对比，然后给学生一些主题，让学生先不进行整篇文章的写作，先根据学习的方法去写自己作文的思维导图，先带领学生明确作文的整体框架，这样能够更好地提升写景作文的质量。

五、 利用专题练笔的方式进行写景教学，丰富学生写景经验

“实践是检验真理的唯一方法”，要想提升学生写景作文的质量最需要的就是进行写作实践，学生要亲自去写才能够发现自己在写作时容易出现的问题。虽然说写景作文的题材是不限制的，但是为了让教师可以更好地帮助学生提升其写作质量，了解学生写作中出现的问题，还是需要教师设计一些统一的专题，利用专题进行练笔，这样一方面便于教师进行统一的指导，另一方面也有利于学生发现自己与他人的不同之处，更有利于引起学生主动提升自己写作能力的兴趣。为了更好地提升学生的写景作文的质量，教师可以结合教学内容将写景作文进行专题练笔，例如，在学习完《美丽的小兴安岭》的教学后，教师可以让学生仿照此篇文章的行文脉络去写《美丽的校园》的写景作文，教师可以引导学生回忆春天校园的样子，然后让学生进行仿写，在学生写完后可以选择几名学生分享自己写作的内容，教师再进行专门性的指导。除此之外教师也可以用写作手法作为主题进行写景练习，像是在写景中常会用到的比喻，教师就可以让学生将自己记忆中的景色用比喻句表现出来，由于比喻句较短，教师可以让学生每人说一句自己造的句子，然后教师选出比较好的句子和有问题的句子，带领学生一起分析好在哪里，有问题在哪里，这种专题练习能够迅速地让学生掌握写作手法，更加有利于提升学生写景作文的质量。

六、 布置写景课后练习作业，引导学生主动观察生活中的景色

课堂上的写作练习有效但是毕竟时间是有限的，而且写作能力的提升需要的是长期的写作与练习，仅仅依靠课堂进行写作练习是远远不够的，因此除了在课堂中加强对小学生的写景作文的练习强度，还需要充分利用好学生课后的时间，为此教师可以布置课后练习作业。教师可以布置每日随笔练习，像是要求学生利用课后时间去观察生活中出现的美景，教师可以为学生举例子，像是天边的云彩、路边的花朵与小草、树枝上的小鸟等，引导学生主动观察生活，然后让学生将观察到的景物以随笔或者日记的形式写下来，第二天带到学校与其他学生进行分享。通过这种作业形式学生能够有效帮助学生积累写景作文的素材，同时也能够培养学生的观察能力，有观察就会有思考也更容易让学生发现不同的角度对于作文内容的影响。其次，教师也可以定期布置写景作文的写作作业，要求学生严格按照以往的写作要求进行写作，并且以此为内容组织写作比赛，以此调动学生认真写作的积极性。

七、 总结

综上所述，小学阶段写景作文有效培养方法需要教师关注以下几点。首先，是要培养学生写景的兴趣，兴趣是小学生学习的原动力，只有让学生产生写作兴趣小学生才会更加主动地去学习写景方法，进行写景练习。其次，是要通过组织实践写景活动进行写景教学，教会学生选择合适的写景角度，让学生发现自己不曾发现的美景。再次，是要教授学生写景方法，借助思维导图进行写作方法的教学更加便于学生学习写作方法。最后，就是进行写作练习，分别是在课上进行专题练笔，在课下布置写景练习，在写作练习中丰富学生写景经验。

参考文献：

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[3]王嫦娥.语言，载我海阔天空：小学写景文章教学策略的探究[J].新课程，2014（3）：95.

作者简介：张罗萨，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州迭部县腊子镇口中心小学。