李子赤

【摘要】数学，不仅要会“算”，更要会“用”;不仅是理论上的由此及彼，更是实践中的华丽转身.例如，从PPT“转移”到操场，问题一“动”而解;从公式“切换”到测量，理解与“算”不同;从计算“深入”到商场，意识超“前”培养.因此，教师应引领学生深入到生活中，培养学生用数学的思维想问题，用数学的眼光看问题，培养学生用数学知识解决实际问题的意识，这正是数学能力和数学核心素养的具体表现.数学教师应该是“学用结合”的思考者、引领者和建设者，应该引领学生在“学用”的路上走得更远，在数学王国中收获得更多.

【关键词】数学;计算;运用;生活;素养

早在九十多年前，陶行知就告诉我们：“朝着实际生活走，大致不至于迷路.”的确，如果教育教学脱离了实际生活，就是无源之水、无本之木.小学数学也是.唯有紧扣生活化情境，唯有深入沸腾的现实生活中，唯有与鲜活的生活深度对接，才能促使学生学得津津有味，学得高效易懂.小学数学教师应该俯下身子，捕捉生活细节，深情打量现实生活，或数学生活化，或生活化数学，引领学生在生活的密林中亲近数学，解释数学，印证数学，在“学用”的路上渐行渐深.

一、从PPT“转移”到操场，问题一“动”而解

在小学三年级的数学课上，笔者做足了课前准备，想要课堂“与众不同”，让自己心满意足，让学生收获满满.课件的资料引入足够“高、大、上”，如发射塔上火箭升空的视频片段，自行车赛的角逐图片，运动员百米比赛的现场资料……但实际情况是这样的，直观形象的资料展示并没有让学生意识到教师的意图，反而把它当作开心的“点心”.因此，正当笔者步入正题，准备开讲时，遭遇“意外”：学生一脸茫然，什么是“路程”？