劳建妹

【摘 要】小学数学概念教学中，学生应通过对具体学习素材的感知，建立正确清晰的认知表象，从具体的表象中抽象出概念的本质，并将挖掘出的概念本质运用到解决实际问题中，并不断强化概念的理解和掌握，补足思维链接空白处，使概念得以完整化和深刻化，并在此过程中学以致用。

【关键词】概念教学  本质  认识厘米

在数学概念教学实践中，有的教师重“形式”轻“本质”，即只重视对概念外在形式的模仿，而忽视对概念内在本质的理解。小学生学习数学概念是按照“感知素材—建立表象—抽象概念—运用巩固”的认知顺序进行的。学生应通过对具体学习素材的感知，建立正确清晰的认知表象，再从具体的表象中抽象出概念的本质，最后将概念的本质运用到解决实际问题中，强化概念的理解和掌握。以苏教版数学二年级上册“认识厘米”一课为例，感知“1厘米”的长度是本课的教学难点，如何才能突破难点，抓住概念本质进行教学呢？

一、素材的感知，让概念从“贫乏”走向“丰富”

新概念的学习一般离不开大量学习素材的抽象与概括。学习素材太少，学生感知就不充分，不能获得相关概念的表象。学习素材太多也不行，会影响学生对概念本质属性的认识和概括。教师应选择利于学生理解概念本质的学习素材，并且学习素材的呈现顺序也要符合学生的认知规律和数学逻辑性。学生只有感知丰富的素材，才能形成清晰的表象，从而发展形象思维。……