刘莹莹

摘 要：语文教师应引导学生读书，解决学生在阅读中遇到的障碍，激发阅读兴趣进而提高阅读的质量。文章以指导学生阅读《爱丽丝漫游仙境》，简单阐述了有目的地阅读、跳读、精读等阅读策略在阅读中应用，帮助学生在阅读时能够根据自己的阅读目的，灵活运用多种方法，提高阅读能力，让学生会阅读、爱上阅读。

关键词：阅读策略;整本书阅读;有目的阅读

一、阅读能力提高需要阅读策略

阅读对于语文学习而言非常重要，小学阶段，是阅读积累的黄金时期，也是学习阅读方法的最好阶段。小学一、二年级，学生开始大量地识字，需要通过朗读、阅读绘本、拼音故事书等方式，慢慢去学习新知识、新观点、感受新的体验。小学四年级到六年级，学生不仅要广泛阅读，还要学会一系列的阅读方法。统编小学语文教材从三年级开始，每学年独立设置了一个“阅读策略单元”，比如预测、猜想、提问、提高阅读的速度、有目的地阅读等。这些策略和方法系统地、逐层深入地帮学生搭建阅读的桥梁，并最终形成学生自己的阅读体系。何捷老师说：“通过阅读策略的训练，引导学生主动思考、发现问题，这才是阅读学习真正的开始。”

二、整本书的阅读需要阅读策略——分析《爱丽丝漫游仙境》

阅读能力不始于策略单元，更不止于策略单元。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书”。……