麦焕贤

摘 要：“双减”政策落地，让一线教师重新审视作业问题。笔者尝试在教学中打破以往碎片化布置作业的习惯，试图打破学科界线，改变作业的形式，以项目化的单元整组作业设计，在巩固知识的同时，发展学生的能力，发现学习的乐趣，发挥作业的价值，促使学生综合素养的提升，切实减轻作业对于学生和家长的负担。

关键词：项目化;单元整体;作业设计

一、项目化单元整组作业的意义

项目化学习是学生在一段时间内对学科或跨学科有关的驱动型问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，并能够在新情境中进行迁移。这样的理念和统编教材的编排理念不谋而合，而基于项目化的单元整组作业设计让作业发挥更大的作用。

（一）让语文要素落地

统编教材清晰的编排体系以及语文要素让一线教师明白了“教什么？”“怎么教？”的问题，而项目化的单元整组作业设计也是基于单元，又以螺旋阶梯式的方式设计，紧扣语文素养，从“识记、抄写”等低级思维转向“实践、合作、探究”的高阶思维，在层层深入的学生自主探究和作业的基础上，让语文素养落地。

（二）让作业去碎片化

当前的作业基本是一课一做，碎片化的作业不利于学生思维能力的培养，也不利于学生整体知识的架构。语文核心素养的四大清单是：语言理解能力表现，语言运用能力表现，思维能力培养主要表现，初步的审美能力。……