黄婷

摘   要：语言与思维是密不可分的，而语篇教学是培养学生思维品质的重要载体。在小学英语语篇教学中，教师应该根据不同层次学生之间的差异，通过“预学差异——初学适异——研学导异——拓学展异”的差异教学模式优化语篇教学，提高学生语用能力，培养学生思维品质，实现学生的优质发展。

关键词：小学英语;语篇教学;差异教学;思维品质

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）34-0033-06

语篇教学是小学英语课堂教学的重要组成部分，是培养学生思维品质的重要载体。语篇承载着语言知识、文化知识，传递着文化内涵、价值取向和思维方式。因此语篇教学的目标不能仅仅停留在词汇、句型、语法等语言知识层面上，而是要上升到提高学生的学习能力和文化品格、发展学生的思维品质、培养合格公民的新高度上。

思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。纵观目前小学英语语篇教学的课堂，发现仍然有不少教师只是对语篇的文本内容进行浅层的处理，一味地注重语言形式的操练与巩固，缺少对文本信息的深加工，忽视了对不同层次学生的关注，学生的逻辑思维能力、批判思维能力和创新思维能力等得不到个性化的、充分的发展。笔者结合日常教学实践以及听评课的经历和感悟，探究了在小学英语语篇教学中如何运用差异教学模式优化语篇教学效果，满足学生个性化发展需求，提升学生思维品质。

一、预……