刘萱

摘要：随着新时代的到来，OBE理念的不断深入，为高校创新俄语教学模式带来了新的机遇。本文在分析OBE教学相关理念的基础上，从多个角度切入，针对高等学校俄语专业开展教学改革的策略展开深入研究，不断完善教学模式，为培养俄语专业高素质人才打下良好基础。

关键词：高校;OBE理念;俄语专业;教学改革

现如今，中俄两国已经确立了全方面的战略伙伴关系，两国在文化、政治、经济等领域的交流与合作逐渐深入， 随着跨国旅游行业的不断发展以及俄罗斯人民学习汉语的热情度不断提升，中俄两国人民越来越频繁的进行交往。受该因素的影响，整个社会对俄语专业相关人才的需求量与日俱增。俄语专业的应届、往届毕业生一方面需要拥有良好的专业技能与知识，另一方面还需要对两国文化存在的异同点进行了解。这就对高校俄语专业的教学提出了更高的要求，教师需要不断的在教学中融入最新教学理念，以适应学生发展所需，更好地顺应时代发展的潮流。

一、OBE教学相关理念

OBE全称为Outcomes based education，这一教育学理念在美国最早出现，从本质上来说是将成果看作导向的教育，换句话说即是“产出导向型教育”。首先，教师应确定在课程结束后受教育者应掌握哪些技能与知识，依据这些反向推测该课程的教学目标，不仅如此，教师还要对教学的方法、过程进行确定[1]。和过往教学模式的“先教再学”有所不同，全新的OBE教学相关理念从始至终强调将受教育者看作中心，在教学活动开展的过程始终坚持受教育者的主体性地位。在课程正式开始之前教师就对教学大纲进行撰写，对所教授课程的教学目标进行确定。将受教育者应掌握的技能、学科素养、知识看作教学目标，明确教学的内容以及教学的方法，接着依据所设计的课程单元来展开教学相关活动。不仅如此，为进一步提升受教育者各方面的能力如利用所学知识处理实际问题的能力，针对受教育者开展的评价考核需要贯穿教学的整个流程，而且评价的方法、方式能够进行测量，基于此，能够检测受教育者能否完成教学预期的目标。综上，OBE教学相关理念从始至终保持“以学定教”的模式，依据企业、高校以及社会对受教育者能力、素养和知识掌握的要求来制定相应的教学目标，从而对教学内容进行规划、设计完善的教学流程，最后对受教育者进行教学评价，以此来衡量教学的成效[2]。

二、高等学校俄语专业开展教学改革的策略

在OBE教学相关理念的前提下，从优化教师教学相关理念、设置教学目标、创新教学模式、制定多元化的考核机制等层面，针对高等学校俄语专业开展教学改革，顺应时代发展所需，为社会培养俄语专业高素质人才。

（一）优化教师教学相关理念，恰当融入OBE教学相关理念

结合上述，OBE最重要的理念在于将受教育者看作中心，以成果（产出）为导向的教育，不断的进行改进。高校教师应对OBE教学相关理念展开全方面的理解，进一步优化教学相关理念，打破传统教育中教师只负责“教”、学生只负责“学”这一做法。在教学的过程中真正融入OBE 教学相关理念[3]。教师应充分发挥教学中的引导作用，并且及时展开思考，社会对人才的需求是什么样的、我教授的这个课程能够为受教育者带来什么样的知识收获、受教育者具有什么样的能力。接着制定课程合理性、科学性较强的教学目标以及培养的策略，最后帮助受教育者完成教学预期目标。

（二）将成果看作导向，设置科学性、合理性较强的目标

随着新时代的到来，“一带一路”建设的发展，社会对复合应用型俄语专业人才的需要与日俱增。因此，在设置培养俄语专业性人才目标以及相应课程的过程中，一方面应明确国际市场的需要，另一方面需要对毕业生的就业进行跟踪、接收用人单位所反馈的信息等，教学能够进一步设置科学性、合理性的目标，打破教师在进行俄语教学时所养成的定势思维，将学生看作中心，以成果作为导向，侧重于培养复合型、综合性的俄语专业性人才，以明确将受教育者的学习成效作为导向这一培养目标，受教育者基础性知识得以夯实，实践应用能力得到锻炼，进一步提升他们各方面的能力，依据社会的需要不断完善培养人才的方案[4]。充分考虑“一带一路”建设的过程中，中俄两国以经济交流为主，因此，在培养相关人才时，应恰当引入一些具有较强实践性的专业技能相关课程，与此同时增添跨学科的课程。为了能够让受教育者在毕业时可以为建设“一带一路”进行语言类服务，应培养和提升受教育者跨文化的交际相关能力，让他们明确两国之间存在的文化差异，增加设置某些跨文化的交际类型的课程。在与俄罗斯共同开设的合作院校中融入联合办学相关课程，增添国际化的联合培养投入力度，创设特色国际化办学，同时为受教育者积极搭建实习就业的国际化平台，以学校内部中俄高校受教育者交流項目为依托，为俄语专业的受教育者去国外进行学习、实践、就业、交流创造有利条件。

（三）创新课堂教学模式，保持多样化教学课堂

结合上述，OBE教学相关理论的核心之一在于充分发挥学生的主体性作用，教学设计围绕着学生展开。在进行课堂教学时，高校教师需要打破传统教学模式，当好受教育者学习的引导员及陪练者，引导受教育者主导教学课堂，充分发挥他们的主观能动性，提升受教育者各方面的素养以及实际应用能力[5]。高校教师需要不断地创新、发掘、运用各式各样的教学策略，对受教育者进行因材施教，侧重于受教育者发展的个性化。在进行高校教学的过程中，相关教师应该保持与时俱进的良好心态，根据实际教学状况采取各式各样的教学策略。OBE教学相关理论侧重于教学的弹性，在方法及时间上此类教学模式灵活性是非常强的，高校教师需要充分运用微信群、慕课资源、QQ群等平台与受教育者进行交流，鼓励他们积极参与多种多样的竞赛活动、第二课堂相关活动等。

（四）制定多元化的考核机制，重视受教育者可持续发展

OBE教学相关理念重点关注受教育者最后能够获得的学习成效，高校教师在授课的过程中，应倡导多元化的教学，对受教育者进行考核时也需要倡导制定多元化的考核机制。高校教师需要及时改变原有的单一化考核模式，如以期末考试来对受教育者进行考核[6]。考核内容需要做出相应的调整，最后目的在于提升受教育者应用所学知识处理实际生活中问题相关能力、提升受教育者的综合素养等。重视受教育者可持续发展，重点关注教学管理的过程以及考核的过程。考核的过程主要包括受教育者日常的课堂表现、布置作业的实际完成状况、实践实习状况、第二课堂实际情况以及自主学习成效等等。多元化考核的范围是非常广的，会涉及到许多层面的内容。

（五）合理运用弹性教学这一模式

OBE教学相关理念即是指导高校教师采取弹性教学这一模式，安排灵活多变的课程，与受教育者学习兴趣相符。要锻炼他们运用知识相关能力，将实践所需技能与理论相关知识进行有机结合，实现知行统一，还应具备知识运用相关能力，将所学习到的专业性知识充分融入实际的工作中。基于此，培养越来越多具有丰富专业知识、扎实理论功底的高素质人才。不断强化学科知识的创新与理解，将实际与理论建立起联系，受教育者进一步形成独特的学习方法及知识层面，为后续工作、学习奠定良好基础。提升教育成效的关键点在于知识结构能否转换以及能够有效融合，能够衡量一个学校的教学水平[7]。让受教育者对更多专业性知识进行掌握，是判断他们学习能力的核心依据。整合各个学科的知识内容，发掘重点问题，为受教育者搭建相应的学习平台，充分引导他们展开知识的学习，幫助他们更好地进步。

结语

结合上述，将OBE教学相关理念融入俄语专业的教学过程中能够弥补传统教学存在的不足，符合社会对高素质俄语专业人才的需求，同时能够为培养人才打下良好基础。

参考文献

[1]焦敏，战兴媛. OBE-CDIO教学理念下商务俄语人才的培养与课程改革[J]. 中国多媒体与网络教学学报（电子版），2018（7S）：23-24.

[2]李志丹. "互联网+"慕课网络资源在俄语教学中的应用研究——以黑龙江外国语学院为例[J]. 科教文汇，2020（22）：182-183.

[3]马驰. 基于OBE理念的高校教学质量管理提升策略探究[J]. 环球首映，2020（10）：131.

[4]侯丽娜，王维维，王洋. 语言迁移在高校俄语教学中的应用研究[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2021（2）：154-156.

[5]孙涛，焦敏. 一带一路背景下高校俄语口译教学优化路径研究[J]. 大众文艺，2020（17）：168-169.

[6]梁红刚. 市场需求导向下师范院校俄语专业人才培养模式转型研究[J]. 长春师范大学学报（自然科学版），2019，38（6）：156-158.

[7]罗蝴蝶. 一带一路倡议下复合型俄语专业人才培养模式探索和研究 ——以西安石油大学俄语专业为例[J]. 高教学刊，2019（7）：139-141.