李玉霞

摘要：在小学体育教学中，也要注重学生核心素养的培养，促使学生获得全面发展。为了保障教学效率与质量，就可以将趣味田径项目融入到体育教学中，为教学活动注入更多的生机，增添无穷的魅力，营造浓郁的氛围，打造高效的课堂。本文针对趣味田径项目在小学体育教学中开展的作用与策略，展开了详细深入的分析，希望为后续教学工作，提供相应的参考依据。

关键词：趣味田径项目;小学体育;教学活动;作用

引言：趣味田径项目，具有着趣味性、多元性、新颖性等特点，符合小学生的年龄特点与学习需求，可以广泛应用到小学体育教学中。从而引导学生对体育学习与活动，产生浓厚的兴趣，养成良好的行为习惯，提高自身的综合素质。

一、趣味田径项目在小学体育教学中开展的作用

趣味田径项目，在小学体育教学中的开展，对于小學体育教学质量与效率的提升，素质教育的落实，学生的健全发展等，都有着积极的促进作用。具体表现在：第一，趣味田径项目，具有着趣味性，能够快速吸引小学生的注意力，激发学生兴趣，促使学生积极主动参与体育活动。其趣味性表现在活动内容的新颖、形式的多元、器材的简单等，相比于传统的体育教学，改变了器材单一、内容老旧、形式枯燥等问题。在颜色鲜艳、形式多样的器材下，可以激发学生兴趣，满足于学习与活动需求[1]。第二，趣味田径项目相比于传统的田径项目，更加丰富与多元，可以让学生在合作、竞争中完成比赛活动，增强体验与感悟，收获更多的知识、技能与经验，发展学生的体育核心素养。小学体育教学的核心素养包括：体育知识与文化、体育技能与技巧、团队合作、互动交流能力等。而通过趣味田径项目的开展，就可以在每一项田径活动中，都注入更多的生机与趣味，让学生感到新颖、新奇，敢于主动踊跃参与，最终提高自身的综合素质。

二、趣味田径项目在小学体育教学中的应用策略

（一）基于学生差异

每一位学生的兴趣爱好、身体素质等，存在着很大的差异。因此在趣味田径项目的应用中，就需要体育教师基于每一位学生的个性差异，展开针对性、个性化教学，从而促使每一位学生都获得健全发展。首先，教师要借助一切机会与时间，与学生保持密切的互动交流。深入全面了解学生的个性特征，并且做好记录工作。然后通过体能测试的展开，对学生的身体素质、特长优点等，有一个初步的了解[2]。其次，小学体育教师要充分尊重学生的主体性与差异性，进行科学合理的分层，然后展开分层训练。针对不同层次的学生，采用不同的方法与技巧，制定不同的任务与要求，多增加学生的实践活动机会。从而激发学生兴趣，让每一层次的学生都获得健全成长。最后，体育教师还要主动参与学习培训，不断提高自身的教学能力，从而引导学生主动参与趣味田径项目与体育锻炼。

（二）做好兴趣激发

趣味田径项目在小学体育教学中的应用，需要先做好兴趣激发，才能促使学生积极主动参与到体育运动中，并且做到持之以恒。首先，教师可以借助现代化信息技术，以形象、直观、新颖的方式进行呈现演示。在生动多元的图文、视频、动画、声乐等演示下，可以快速激发学生对田径运动、体育运动的兴趣，加深对知识技能的了解，降低学习难度，丰富学习经验[3]。其次，通过案例分析、故事讲解、现场观摩等方式，做好兴趣激发工作。教师可以为小学生播放一些经典的田径比赛视频，讲解生动趣味的田径运动员故事，带领学生前往体育馆观看现场比赛等，或者利用投影仪、电脑等媒介进行现场比赛观看，让学生了解到更多的田径知识与技巧，在浓郁的氛围、运动精神、榜样力量影响下，主动踊跃参与田径活动与体育活动，提高学习效率。最后，体育教师可以通过现场示范的方式，为学生传授田径运动的动作技巧，并且留有实践活动机会，促使学生主动参与体育学习。

（三）注重拓展延伸

课堂上的体育教学活动，始终会受到一些限制，因此还需要做好拓展延伸。在趣味田径项目的融入与应用中，只有让学生真正的实践锻炼，才能提高学生的综合素质。首先，教师可以通过田径社团的设立，由经验丰富、技能高强的学生担任社团团长，自身担任指导员。然后组织学生利用课后时间，主动参与田径知识的搜集了解、田径活动的参与实践中，从而营造浓郁的学习氛围。其次，定期组织各种田径比赛竞赛活动，让学生在合作、竞争中，感受田径运动、体育运动的乐趣，对其产生浓厚的兴趣，提高学习效率。

结语：综上所述，趣味田径项目在小学体育教学中的应用，能够发展学生的体育核心素养，促使学生获得全面发展，保障体育教学的效率与质量。因此在今后的教学中，就可以通过基于学生差异、做好兴趣激发、注重拓展延伸三个角度，实现趣味田径项目的高效灵活运用。

参考文献：

[1] 林扬辉. 趣味田径项目在小学体育教学中开展的作用[J]. 当代体育科技，2019，9（13）：172-173.

[2] 马伟. 趣味田径项目在小学体育教学中开展的作用[J]. 考试周刊，2019（36）：152.

[3] 张旭. 小学体育教学中开展趣味田径项目的作用[J]. 百科论坛电子杂志，2020（8）：392.