于小飞 孙蓉璐 王玉

摘要：新形势下，随着计算机技术和网络技术的飞速发展，信息化技术为各个领域注入了新鲜的“血液”。社会对各种应用型人才的要求越来越高，此时计算机应用技术人才在培养的过程中，需要着眼于社会需要，优化改革观念，建立属于自己的就业导。以就业为导向、岗位职业能力为本位，形成职业能力分析表。最终确定课程标准的教学内容，增强学生的市场竞争力，提高整体就业率。

关键词：就业为导向;高职计算机;教学改革

一、引言

以计算机技术为首的网络技术和信息技术，已经在各个领域中得到了广泛的应用。计算机已成为当代社会不可或缺的一种实用工具，虽然在实际应用虽然取得了可喜的成绩，但是还存在很多的方面需要进一步改革和优化。根据技术领域 和职业岗位（群）的任职要求，需要突出职业能力培养的课程标准，明确规范化建设，提高教学的质量[1]。以就业为导向，以职业能力为本位;以行业企业专家为主导，专业教师参与原则;培养学生职业能力为宗旨，最大限度满足课程的时代性和实用性发展价值，向着职业型、技能型、实用型和应用型的方向实施延伸和发展。但是，在实践的历程中，不少计算机专业的人才就业率不高，很多无法满足当前的社会发展需求，甚至还会导致实践性不足的问题出现[2]。从社会角度考虑，盲目地看重高学历;从学校的角度看，课程设置和人才培养模式滞后，课程体系设置缺少职业化导向，存在与市场脱节的问，还缺少培养学生职业能力的实训基地。从学生角度看，缺乏正确的就业观念，追求安逸舒适的工作环境，综合性的能力不足。鉴于此，如何以就业为导向，促进高职计算机应用技术专业教学改革，实现有效的综合性创新？

二、就业为导向下高职计算机应用技术专业教学改革创新

（一）注重市场需求，更新并优化教学内容

在当前的思维逻辑下，就业导向下的高职计算机应用技术专业需要结合学科的发展特点，深入行业，对企业实施科学的调研，确定工作岗位的建设需要，落实职业资格的标准化建设[3]。在具体的工作岗位中，将人才知识和技能、素养等有机的整合起来，真实的制定行业的标准。分析职业岗位和岗位能力要求，进一步确定专业课程。在具体的流程中，找到知识和能力的分析所在，实施能力的组合建设，找到职业的成长规律，落实“岗位一能力一课程”的建设路径。计算机技术在快速的发展历程中，高职院校也需要结合现实的需要，以计算机应用技术专业为基础，优化教学内容，最大限度提升学生的综合性素养，满足企业的发展需要。以市场需求为出发点，加大信息技术建设，优化教学内容。使用网络或者是市场调研等方式，明确计算机应用技术专业以后的就业方向。例如：计算机方面的就业岗位主要是程序员、软件工程师、网页设计师、数据库管理师、平面设计等。例如：“网页设计师”在实施岗位建设的历程中，教师即可以实际的岗位建设为基础，合理的统筹规划，并且不仅需要具备网络筹划的能力，还需要对应的设计能力。PS、AI、DW 等软件都需要落实到实际的实践当中，并且满足市场的發展需求[4]。此外，还需要融入一些HTML5、CSS3 等新技术，结合实际，合理的顺应市场的发展趋势，延伸知识，增强教学质量，满足实际岗位的建设需要[5]。

（二）重视学生个体差异，优化分组教学方法

在选择计算机专业相关典型工作岗位的时候，还需要结合学生的个体差异，找到可以落实的工作重点。但是，在实践的历程中，由于高职学生之间的知识水平存在着一定的差异性，那么学习的兴趣就会不足，教育的难度较大。以分组的方式，不仅可以增强团队精神，还可以合理发挥小组的优势性。合理的分析急躁、冲动、好发脾气等相关的内容，展现不一样的教学方法。在典型的能力任务中，天宫职业能力，增强综合性素养。也能驱使学生主动的去了解社会，帮助学生开展职业生涯规划教育，明确发展的目标，提高社会适应能力、认知能力。

（三）改革考核方式，运用多元的评价方式

教学改革是一项综合性的改革项目，要“内外兼修”，综合提高。在传统的视角下看，传统理念下的高职院校计算机应用技术专业的考核方式较为单一，很难满足当前的发展需要，甚至还会影响后续的发展和建设。此时，教师就需要秉承科学发展观的主要思想，采用多元的评价方式，督促学生们积极表现，增强学生的逻辑思维能力，提升学生的实际动手能力，加大小组的协作能力建设。使用灵活的方式，增强学生分析和解决问题的能力，加大学生随机应变的能力，满足当前的发展路径，为以后的健康发展奠定良好的基础。

（四）注重职业能力培养，推行“双证书”制度

在实践的历程中，需要立足实际，了解市场对人才的最新要求，不拘泥于已有的教育理论知识。使用发展那的眼光看待计算机应用技术教学，并且落实到实际的应用当中。人才培养方案在指定的时候，需要将职业、行业等有机的整合起来，让学生考取一种或多种职业资格证书。每一个资格证书都有其需要关联的职业能力，此种方式，不仅可以增强学生的综合性素养，还可以最大限度提升市场竞争力。计算机应用技术专业主要分为计算机等级考试，初级程序员、电子商务技术员等航工业。这些都是需要在严格的检验中，落实实践基础的。并且还需要提高教师的职业能力，加速“双师型”师资队伍建设，落实“软件设计师”、“网络工程师”、“系统分析师”等力度和保证[6]。

（五）增加实训环节，加强校企合作

在学生完全了解计算机应用的基础上，就需要结合实际的需要，达到学以致用，举一反三的境界。并且结合课程教学的内容，建立实践基地，加大企业与事业单位之间的合作程度。在社会资源中，让学生可以将自己的才能发挥出来。高职院校应与企业进行合作的历程中，就需要给予一些更多的实训机会，在实践的历程中，找到属于自己的不足。企业需要给予学生更多实践的机会，增强职业能力。企业还需要在双师型的基础上，给予教师更多实训的机会，丰富实战经验。此外，学校也可以延伸教师的渠道建设，将软件开发工程师、网络工程师等人员邀请到企业中，建立实训项目，提高整体技能。企业人员还需要协助学校，优化教学内容，建立校外实训基地，找到合理的教学规划内容，落实基础。

总结：随着社会的进步，高职院校必须顺应时代的发展路径，进行教学改革，以就业为导向，最大限度提升学生的职业能力，落实职业素养建设目标。合理的调整人才建设计划，根据学生之间的差异，让每一个学生都可以得到不同程度的进步。在“双证书”制度下，加大学校和企业之间的融合程度，完成既定的学习目标，培养出一批批实用型的计算机技术人才。

参考文献：

[1]王硕， 丁玉国. 高职院校计算机网络技术专业课程体系的构建——以河南商业高等专科学校为例[J].  2021（2011-2）：107-108.

[2]吴雨龙. 适应产业转型升级的化工高职教学策略创新实践——以应用化工技术专业高技能人才培养为例[J].  2021（2016-4）：61-64.

[3]黎明珠. 构建"与专业融合，以就业为导向"的高职公共英语教学模式——新加坡南洋理工学院教学模式分析与借鉴[J].  2021（2014-5）：174-176.

[4]程琦峰等.校企融合模式下高职计算机应用技术专业课程教学改革与实践—以连云港职业技术学院《ASP.NET动态网站开发》为例[J].  2021（20）：81-83.

[5肖璇.以就业为导向的《3ds Max》课程教学改革研究--基于娄底职业技术学院环境艺术设计专业学生就业现状的实证分析[J].2021（2015-6）：223-224.

[6]徐立娟. 以就业为导向的高职分层教学改革研究——以电气自动化技术专业为例[J].  2021（2018-3）：80-82.