【摘要】本文从“实践课”的定义界定、操作原则及实施的策略进行阐述，依据单元目标、总结读写方法，明确了实践课的重点;落实语文要素、注重读写过程，突破实践课的难点;进行仿写培养读写能力，达成实践课教学目标，有效探索出一条促进学生语文核心素养发展的路径。

【关键词】小学高年级 单元整体教学 实践课 语文教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）41-0038-02

传统的语文教学多以单篇教学为主，教师依据教材排列的顺序逐一进行教学，耗时费力，教学效果差，不一定能完成单元教学目标。而一个单元的教学通常包括几个课题的教学，但不等于几个孤立课题教学的简单相加。小学高年级语文单元整体教学，是指教师根据统编语文教材设定单元整体教学目标，再根据教学目标整体统筹安排单元教学内容，以一个完整的教学主题有序地开展教学设计，从而提高教学成效。可见，单元教学的实质是统筹进行单元内各个课题的教学设计，使各篇课文之间形成关联、相互补充、协调一致，从而确保单元教学内容的综合化、教学过程最优化、教学方法的互补化与教学效果的最大化。

特级教师张丽霞根据宾阳县学情，在吸取各地区先进教学理念的基础上，针对小学高年级语文单元整体教学提出四种课型：预备课、阅读课、实践课、总结课。其中实践课是语文单元整体教学的一种重要课型，它以读写为抓手，着重引导学生在预备课、阅读课学习语文知识，进行语文实践，从而将单元教学目标落实在语文教学实践活动中。……