郑木霞 陈新华

摘要：新高考新教材背景下，针对一线教师关注的如何发展学生学科核心素养的问题，以“氯气的性质”教学内容为例，构建了基于“教、学、评一致性”的教学模式，并对其进行了阐述：依据课程标准进行深度备课、依照备课思路设计教学目标与评价任务、根据教学目标创设学习活动。

关键词：教、学、评一致性；教学模式；氯气的性质

文章编号：1008-0546（2021）11-0047-06中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.11.012

*本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“‘教、学、评一致性’促进高中化学概念深度学习的实践研究”（立项批准号：FJJKXB20-1174）阶段研究成果。

《普通高中化学课程标准（2017年版）》指出化学学科核心素养是学生综合素质的体现，是学科育人的最终目标[1]。新高考新教材的形势下，如何在课堂教学中有效地发展学生的化学学科核心素养是化学教学亟待解决的问题。吴星教授指出：在化学课堂中发展学生的学科核心素养就是围绕一定的化学课程内容，引导和组织学生积极参与诸如实验探究、交流讨论、问题解决等多样化的学习活动，让学生在学习过程中自主获取学科知识，形成学科观念[2]。本文以“氯气的性质”教学内容为例，构建了基于“教、学、评一致性”的教学模式并进行实践，以期为现实课堂教学提供参考。

一、基于“教、学、评一致性”教学模式流程

课堂是发展学生学科核心素养的主阵地，教学活动不能是随心所欲的“溜冰”行为。因此，发展学生学科核心素养应力求做到教而有效、学而有成从而实现教学相长。……