王嫒华

摘要：主题式单元教学是围绕学科核心素养实施课堂教学的有效途径之一。以“中国氮肥工业的发展”为情境线，在阐述氮肥工业“过去——现在——将来”的发展过程中，将“氮与社会可持续发展”整个专题内容有机地整合在一起，引领学生进入沉浸式的系统思考和学习中，帮助学生建构结构化的物质转化关系，学会用化学的视角分析、解决复杂化学问题的思路和方法，深刻地认识化学与人类社会和自然环境的关系，形成与环境和谐共处、合理利用自然资源的观念，促进学生化学学科核心素养的落实。

关键词：核心素养；单元教学设计；氮；情境

文章编号：1008-0546（2021）11-0037-03中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.11.009

*本文系教育部“十三五”规划重点课题“指向核心素养的学科融合教育的实践研究”（课题批准号：DHA180413）的阶段性成果。

围绕学科核心素养实施课堂教学，是当前全面深化课程改革的重头戏。基于真实情境展开的主题式单元教学被认为是学科核心素养落地的重要途径之一。在一个单元中，为实现教学目标，以一则典型材料为主线设计情境，贯穿课堂始终，学生在这一情境中不断深入分析、讨论、体验、感悟，从而构建概念、发展能力、培养情趣。这样的“一境到底”式单元设计不但能够引起学生的情感体验，激活其思维，使学生积极参与教学活动，还能通过情境将散乱的知识串联起来，形成一条环环相扣的课堂主线[1-2]，有助于建立完整的学科知识体系并形成学科核心素养。……