许灵敏

摘要：在分析了学科思维与社会责任融合的必要性的基础上，以“还人类洁净的空气”为例，谈了学科思维与社会责任融合的教学设计的过程和意图，分别从对现实生活中的问题进行探究、环保理念渗透、学科思维和社会责任培养四个方面进行了教学反思，以期望更好地将学科思维与社会责任融合。

关键词：学科思维；社会责任；融合的；还人类洁净的空气

文章编号：1008-0546（2021）10-0063-05中图分类号：G632.41文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.10.015

一、学科思维与社会责任融合的必要性分析

化学学科思维是让学生从化学的视角认识事物、分析问题和解决问题的思想、观点和方法，这不仅关系着学生化学学科核心素养的发展，也是新课改中备受关注的内容[1]。社会责任的内涵主要为：通过化学知识的学习，培养可持续发展意识和绿色化学观念，认可并肯定化学对社会发展做出的突出贡献，并能对涉及化学知识的社会热点问题进行正确的价值判断[2]。

利用学科思维虽然可以帮助学生解决化学学科上遇到的问题，但也只是在理论上完善了知识体系以及解题方法和技巧。如果学生只具备学科思维能力，而没有强烈的社会责任感，不仅学习动机不纯，无法满足社会对素质型人才的需求，并且学习动力也势必不强，缺乏社会责任，不能主动运用所学知识来解决社会问题，将理论知识与实践相结合，这样也不利于学科思维能力的提高。同样，空有社会责任感，但不具备学科思维能力，很难有解决实际问题的能力，也无法满足对人才的需求。……