摘 要：克莱因曾说，历史是教学的指南。在数学学科中，数学史便是数学教学的指南。数学史的引入不仅可以创新数学知识的呈现形式、激活学生的学习兴趣，还可以引导学生感受数学的本质，学习数学家身上宝贵的精神品质。文章分析了将数学史引入小学数学教学的价值，探讨了引入数学史时应注意的事项，结合对苏教版教学五年级（上册）“负数的初步认识”与五年级（下册）“圆”两部分内容的学习，阐述了将数学史融入小学数学高学段教学的具体路径。

关键词：数学史;小学数学;教学创新

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）36-0048-02

引  言

《辞海》将“数学史”的概念界定为数学科学发生、发展及其规律的历史，亦可以理解成研究数学的历史[1]。数学史属于科学史的研究范畴，因此与科学史一样，可以分为内史与外史两种研究路径。内史以数学的内在发展逻辑为基础，以编年史为主要形式，展示数学知识大厦的构建过程;外史则以宏观的角度探讨数学知识与历史上各社会环境间的联系，呈现数学文化的丰富面貌[2]。无论内史还是外史，数学史的引入对小学数学高效课堂的建构有重要价值。

一、将数学史引入小学数学教学的价值分析

在小学数学课堂上融入数学史具有多维价值。

从学科的本质维度上看，数学史揭示了数学知识的形成过程，可以使学生感受到数学内在的发展逻辑，感受到数学的本质，能够拓宽学生思维的宽度与深度。

从数学学习的维度上看，数学史有着重要的教育价值，可以为数学教学提供丰富的课程资源，以故事化的形式展示抽象的数学知识，激活学生学习数学的兴趣。……