何燕霞

摘 要：随着新课程改革推广与实施，当前小学语文教学对教师教育及学生学习提出了更高要求，强调教学的创新。笔者对小学高年段语文教学所存在的问题及教学改进策略进行了思考，以提高小学语文阅读教学的有效性。其中包括落实课前预习，实现教师的在场价值;抛弃烦琐分析，突破“求全”的完美思维;捕捉“有效生成点”，切实提高教学实效;有效的小组学习，助推课堂达到高效。

关键词：阅读教学;教学有效性;学习习惯

课堂教学是教师与学生的双边活动，在语文阅读教学中，教师要注重学生的学习过程，帮助突破学生固有的思维与习惯，在常规教学中求创新，这有助于提高学生的学习能力，最大程度获取学习效益。笔者对如何提高小学语文阅读教学有效性进行思考。

一、落实课前预习，实现教师的在场价值

预习是学生自主学习、先行尝试的活动。叶圣陶先生指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”要让学生的预习落到实处，行之有效，最重要的是要教学生预习的方法。在此，笔者主要从两方面入手：一是上好预习指导课，二是在课堂上渗透学法指导，以“读（读课文）、查（查字典知字音、义）、思（思考课后问题）、圈（圈画重点句）、问（提出不懂的问题）、找（查找与课文有关的资料）”六字作为预习的基本要求。

在学生“预习”前提下，笔者根据学生的预习情况，以学生的学习起点出发进行教学调整，把教学主要集中在学生认为的难点上。……