【摘 要】本文论述“读思达”模式在高中化学教学中的运用，提出教师要做好优化设计，在学习情境、化学实验、课堂互动、训练延伸等方面进行积极探索，顺利启动学生学科思维，在深入阅读、思考和表达中内化学科认知，以期全面提升学生的学力。

【关键词】高中化学 “读思达”模式 深度学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）38-0121-02

所谓“读思达”，即阅读、思考和表达。在化学学科教学中，教师要适时引入“读思达”学习模式，做好教学调研，从学习情境、学习效率、学习延伸等角度进行设计，为学生提供更多阅读、思考和表达的机会，与深度学习高度契合，促进学生学科核心素养的培养。高中生有比较完善的阅读、思考和表达的认知基础，“读思达”学习模式的适配性较高，教师要做好匹配设计和组织，让学生自觉进入深度学习环节，在实践体验中提高核心能力。

一、引入“读思达”，创设深度学习环境

（一）增加阅读内容

认知输入是阅读的本质，教师在组织学生展开学科阅读学习时，要注意增加阅读内容，设定阅读任务，提高学生的自觉性。化学教材及教辅材料都属于非常重要的阅读素材，教师要给予必要的提示，设计好让学生重点阅读哪些内容、达成什么样的阅读目标、形成什么样的知识积累，为后面的学习和操作奠定基础。想要在化学教学中渗透“读思达”学习模式，教师要从诸多方向进行设计，增加阅读内容、启动深度反思、组织讨论交流，让学生在阅读、思考和表达中完成认知内化。……