【摘 要】本文分析在传统中职数学教学模式中学生主体地位得到不充分体现、学生学习数学的积极性不高且存在畏难情绪等问题，提出在中职数学课堂中采用翻转课堂的教学策略：课前做好充足的教学准备;完善教学视频设计并上传;增加师生之间的互动交流;在课堂上转换师生角色;重视课后复习与巩固指导;构建差异化的评价体系。

【关键词】翻转课堂 中职数学 课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）38-0055-03

作为一种比较新颖的教学模式，翻转课堂这种教学模式得到了众多师生的认可。翻转课堂是指教师在上课之前把提前做好的微视频发送给学生，让学生利用课余时间来观看、学习，然后将学生有疑问的地方清晰地记录下来，之后在课堂上针对这些疑问进行重点讲解的一种课堂教学方式。这样既有助于激活、拓展学生的思维，强化学生自主学习的能力和探究能力，也能让教师在课堂上获得更多的时间来为学生答疑解惑，充分凸显学生的主体地位，激活学生各方面的潜能。

一、翻转课堂的特点

对翻转课堂来说，“翻转”是其最突出的特点。以往的数学课堂教学，常常是采用“填鸭式”的教学模式，这种教学模式不利于调动学生学习的積极性，也不利于学生之后的知识应用。同时，翻转课堂教学模式的科学引用也能够有效突破传统学习模式的种种限制，真正摆脱以往学生被动、机械的学习状态，发挥学生主观能动性。……