摘要：深度学习是基于理解的学习。实现深度学习，要从三方着力：一是教师的引导。教师要研究学生，研究知识，进行专业化的设计和规划，在学习过程中给予有效支持。二是学生的参与。参与应当是主动的、亲历的、具有挑战性的、具身的、连续的、审美的。三是效能的达成。学生更想学、更会学，学得更多、更好，教师也能在专业实践中获得长足发展。

关键词：深度学习;教师引导;学生参与;教学效能

核心素养，不管是学生发展的，还是学科的，抑或称之为课程的，都是指向完整的人的，关注学生走得远的。它对教学的期待，应当是深度学习的实现。

一、 何为深度学习

深度学习是基于理解的学习。怎样才算“理解”呢？

一是知识已经内化。教育学家们认为，人的知识学习有两次转换：一次是人与人间的，更多指的是从教师到学生;另一次是自我转换，由外而内的。知识的内化说明两次转换已经实现，新知已经融进乃至丰富了学习者的知识结构，已经成为学习者知识建构的有机组成。

二是知识可以迁移、应用。学习者能够将知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题。

三是洞察力的形成。知识已经转化为思想的武器，已经成为学习者本能的一种素质，看得准，看得透，甚至能迸发出创新的火花。这在过去的学习论中几乎是盲点，现在倡导培养创新性人才，就成了一个重要的人才指标。爱因斯坦说，对表面现象之后隐藏的规律的感觉，使我们形成直觉。彭加荣说，逻辑用于证明，直觉用于发明。……