摘要：关注留守儿童心理健康，助力学生健康成长是教育人的初心和使命。在教育教学中发现因种种原因造成的留守学生性格、行为、心理等方面的问题，教师应该采取措施让他们保持乐观、稳定、愉快的积极情绪，给予其关爱和信任，从而激起他们心中被掩盖的斗志，鼓舞他们向上向善的勇气，促使他们愉悦地接受教育和引导。

关键词：留守儿童;心理健康;心理引导

我从事体育教学工作至今已20多年，在这个不断学习与自我超越的过程中，有辛苦也有快乐。每每回忆起往事，酸甜苦辣齐涌上心头。尤其是看到支教带队参加市冬季三项比赛的获奖照片和证书时，那个在寒风中苦练的孩子的身影，那飞舞的毽球，仿佛欢乐的音符，悄然拨动我记忆的心弦……

一、 发现“问题”学生

2011年初，我和同事一起到山区村小驻驾庄小学支教。第二周的一节毽球课上，教师教学，学生自主学练、互动学习之后，顺利进入各小组展示环节。这时，一双冷漠消极的眼睛引起了我的注意。

“这位同学，你来展示一下踢毽球的动作。”我不禁提高了嗓门。“曹小明（化名）！轮到你了！”体育委员也提醒他。可是，这名叫曹小明的同学谁都不理。体育委员和其他几位同学就连拉带拽地把他推到我面前。

我很生气，大声呵斥道：“曹小明！我让你出列展示踢毽球动作，你听见了没有？”曹小明歪着头，不屑一顾地看着我说：“我不愿意！”这表情和语气，真让我火冒三丈。可就在我准备杀杀他锐气的时候，下课铃响了，我只好暂时打消教训他的念头，开会去了。