叶建伟

摘   要：本文以“氧化还原反应”教学为例，探讨如何深入挖掘化学史，运用深度学习理论，并融合科学哲学、科学社会学等内容开展教学实践研究，从而达到培育学科核心素养的目标。

关键词：高中化学;深度学习;HPS;核心素养

1  深度学习的内涵和意义

深度学习强调学习的主动性，提倡在学习过程中抱有批判性的态度，与浅层次的学习存在多方面的差异。深度学习不仅关注在批判的基础上进行理解，更要求在理解的基础上进行记忆;强调在学习新知识的过程中，关注知识联系，关注知识网络体系的建构;注重解决实际问题，提倡树立主动学习的人生目标[ 1 ]。

深度学习所倡导的学习理念与化学学科核心素养有许多相通的地方。基于深度学习理念，开展化学课堂教学，切实地将学生当做课堂的主体，能有效地提高学生学习的积极性，提升学生对知识体系的深入理解和知识网络的建构，有利于化学学科核心素养的培育。

如何将深度学习运用到化学课堂中呢？北师大的胡久华副教授在《指向深度学习的化学教学实践改进》一文中提出了 “深度学习”教学设计四要素：挑战性学习主题、深度学习目标、深度学习活动、持续性评价[ 2 ]。这四要素是运用深度学习理论开展教学的重难点。

2  HPS教育

HPS教育是关注科学史背后所蕴含的科学哲学和科学社会学的教学理念，提倡在进行科学教育的同时渗透科学哲学，并深入阐述科学与社会发展之间的联系，进而促进学习者深入理解知识本质，达到提升科学素养的目标。……