陈彩虹

【摘要】本文通过问题驱动，引导学生观察现象，提出问题，发现本质，究其原因，总结概念。再通过类比推理对概念进行扩展延伸，再通过层层设问，抽丝剥茧，让学生根据已有的知识去解决生物学问题的同时掌握新的知识点并运用于生活。

【關键词】高中生物;问题驱动;概念延伸;核心素养

生物学是一门研究并总结生命现象和生物活动规律的学科，根据课堂上创设的情境对现象进行归纳、总结得出概念以此来培养学生的科学思维，由多个科学思维构建的小概念逐渐形成大概念即生命观念，让学生发现问题，思考如何解决问题来提高科学探究能力，从而解决生物学问题（社会责任）。为了将上述生物学科素养贯穿于整个课堂教学，我们以问题为驱动来引起学生自主学习动力，再以提出问题、解决问题、总结概念和概念的延伸为主线，创造性的对教学内容深度加工，最后形成以“问题驱动——核心素养”为主题的高质量的课堂。

一、问题驱动在生物课堂教学的优势

细胞作为一个开放的系统，需要与外界环境进行物质交换，由于细胞本身比较小需借助显微镜才能观察物质是如何进出细胞的，我们可以通过看得到的现象猜测物质进出细胞的方式。所以本文结合问题驱动教学法进行教学设计，尝试根据知识的发生顺序和学生的认知规律，将知识点转化为问题串，通过课前预想学生可能存在的问题进行设计相关存在关联与逻辑的问题链，引导学生在课堂中自主学习和归纳，最后解决概念性的问题并形成概念的知识结构。……