摘 要：从美国远程教育认证协会的认证程序和认证标准中，归纳出美国远程高等教育评估具有认证的法源性、认证理念的贯穿性、认证机构的独立性、认证人员的专业性、认证程序的民主性、认证指标的全面性等取向和特征。我国远程高等教育评估可以借鉴其经验：注重法制化建设，坚持评估的认可性，强调评估机构的独立性，培养专业化的评估人员队伍，选取民主的评估程序及采用全面的评估指标。

关键词：美国;远程高等教育;认证程序;认证标准

基金项目：2021年中国高等教育学会“地方大学改革发展重大理论与实践问题研究”专项课题“地方‘双一流’高校科技创新能力的识别、影响因素及提升机制研究”（项目编号：21DFD02）

作者简介：刘晓凤，女，湖北经济学院财政与公共管理学院副教授，北卡罗来纳大学教堂山分校中国城市研究中心访问学者，博士，主要研究方向为远程教育。

中图分类号：G710              文献标识码：A              文章编号：1674-7747（2021）12-0110-06

美国教育认证活动发端于上世纪，已有上百年的发展历史。教育认证活动的出现主要是由于社会大众发现，看起来差不多的教育机构实际上教育质量有巨大的差别。于是，教育者就自发地开设认证机构、认证标准与认证程序来评估教育质量。从一开始，认证就是一个非政府的、完全自愿的、采用同行评价方式来甄别教育机构或教育项目是否达到规定的质量标准的活动。为回应社会大众对教育质量的要求，20世纪初，美国各种地区性、全国性、专业性的认证机构相继建立。……