李增录

【摘要】大概念是能解释和预测较大范围内物理现象的概念。在初中物理教学中运用大概念进行单元教学设计，有助于学生从整体学科知识中学习和理解物理知识。大概念导向的初中物理单元教学设计策略可分为：目标设计以大概念统领单元学习内容；活动设计围绕大概念形成探究主题；评价设计关注学生综合运用大概念解决复杂问题的能力。

【关键词】大概念；初中物理；单元教学设计

【中图分类号】G633.7【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）24—0061—03

2016年，我国发布《中国学生发展核心素养》总框架，对我国教育“培养什么人”提出了明确规定，这一规定必须依托学校课程和课堂教学来实现，即“如何培养人”最根本的是回归课堂主阵地。课堂变革的动力来自于教师的所思所想，其中教学设计是关键。教学设计是教师在理解分析课程标准、教材内容和学生学情的基础上，对即将展开的教学活动的一种预期和规划，教学设计中凝聚了教师对课堂变革的理解和对教学实践改造的努力。常规教学设计以课时为单位，这种教学设计有助于学生对具体知识点的学习，但不利于学生对知识结构的掌握和迁移。以大概念为导向的单元教学设计恰恰可以弥补上述教学设计的缺陷，结合初中物理教学，探索单元教学设计的实施策略，有助于打破课时教學设计的局限，在课堂教学中落实物理核心素养的课程目标。

大概念是相对于小概念而言的，是学科知识中的核心概念，小概念是学科知识中具体的概念。……