万代红

【摘要】小学道德与法治具身教学是以具身认知理论为基础，强调身体、情境与互动在教学中的重要作用与地位的教学样态。这种教学样态具有身心自由、身临其境和身体力行的整体特征，对于提升课堂教学有效性，促进学生知情意行的全面发展具有重要作用。在教学实践中，教师可以通过重视身体的作用、注重教学体验性等策略，实践小学道德与法治具身教学。

【关键词】小学道德与法治；具身认知；理论内涵；实践策略

【中图分类号】G623.15【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）24—0015—04

小学道德与法治是一门综合性较强的实践学科，不仅促进学生道德知识的掌握，更促进学生道德情感、道德意志和道德行为的全方位提升；不仅让学生用“脑”，更让学生用“心”和用“身”。另外，小学生天性爱玩好动，更加倾向于通过身体和活动来学习。鉴于此，具身认知理论对于优化小学道德與法治学科教学具有重要的启发意义。

一、具身教学的理论内涵

小学道德与法治具身教学是建立在具身认知理论基础上的一种教学样态。20世纪80年代以来，受认知语言学、哲学、机器人技术、人工智能等学科的影响，认知心理学开始了一场“后认知主义”的变革。在这场变革中，具身认知走上舞台，成为一个主流论题。和传统的离身认知强调认知仅是发生于“头脑”中和身体无关的观点不同，具身认知强调身体、环境和心智三者耦合成为认知的结果。这种认知观对教学产生了极大的影响，很多学者开始利用具身认知理论重新审视教学，强调身体在教学中的作用，“身体处于教学环境之中，深深嵌入教师和学生的行为方式，参与课堂意义的形成，是实现有效教学的关键条件。……