冯建刚 韦慧旋

摘要：本文以“血糖调节”专题复习课为例，以理性思维培养为切入点，以经典试题分析为载体，深入探讨信息图式化的学习策略，试图优化教师教学设计，发展学生能力，提高教与学有效性，为一线教师提供参考。

关键词：科学思维;情境教学;信息图式化;教学设计

生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验是其特有学科属性。纵观近几年生物高考试题，试题突出对“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的考查，还呈现“重探究，重思维，重表达”等特点，生物学科核心素养培育成为一线教师课堂教学改革的风向标。为深入贯彻党的十九大精神，落实立德树人根本任务，发展素质教育，笔者紧跟柳州市教育局实施的普通高中“新课程、新教材、新高考”即“三新”综合改革项目，以《中国高考评价体系》为依据，以生物课堂教学改革为主阵地，以优化教学设计为发力点，开展基于理性思维培养的课例研究，在教学实践中落实新课程和新教材的理念和要求。

一、立足情境教学，培育理性思维

在核心素养作为当今世界各国课程改革的风向标，一线生物教师如何实现对生物学科核心素养的培育？笔者就生物学科核心素养将生命观念、科学探究、科学思维、社会责任，四者可构建如下关系图：

教育家杜威曾指出，学生在思维前必须有一个大情境，思维才能够充分的从一点到另一点进行连续活动。从近年生物试题情境化可说明：情境是能够孕育和发展思维。……