刘旭 郭璞

摘要：近十年，我国社会发展各领域都进入了快车道模式，在国际上沟通交流也越发频繁，国内外不同思想交织碰撞越发激烈。作为刚刚进入大学的青年人，他们正处于世界观，人生观和价值观逐渐趋于稳定的阶段，他们会更容易接纳国内外新鲜事物，但主观判断力和识别能力又相对较弱，因此容易受到多种不同理念和文化的冲击，导致当代大学生时常感到彷徨和迷茫。因此，当代青年在大学求学期间中不仅需要教师榜样引领，同时更需要通过对身边朋辈榜样的不断学习和模仿，不断成长成才，进而成为一名有责任担当的时代青年。

关键词：朋辈育人;模仿学习;示范效应;全人教育

一、理论概述

（一）马克思“人的本质”理论是大学生朋辈榜样教育的基本立足点

马克思曾在《关于费尔巴哈的提纲》一书中批判了历史唯心主义抽象的人性论，并在历史唯物主义的基础上，提出了关于人的本质的科学论断：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，他是一切社会关系的总和。”大学生成长过程中，由于生活环境的不同，触及的社会关系差异明显，因此个体在发展中呈现出不同的主观能动性。而这种差异且不平衡的个体主观能动性在大学生群体中具体表现为先进与后进，典型与普通的多样统一。伴随着大学生的认知水平和教育程度的变化，逐渐形成了高校大学生个体之间天然的“动态不平衡”状态。因此，通过朋辈榜样示范作用并不断引领大学生成长成才的教育创新模式将成为我国高校大学生思政教育中一项重要的育人平台。

（二）观察学习和示范效应理论是大学生朋辈榜样教育的内部逻辑

美国社会学家班杜拉在观察学习理论中，将人类学习外界事物分成两种模式：直接学习和间接学习。由于成长背景和时间精力等原因，人们无法做到事事都要去经历和体会，因此班杜拉认为大部分人类行为是通过对榜样的观察而习得，即榜样是人成长的一种需要。

对于当代大学生身边的朋辈榜样同学所具备的那些优秀品格，过硬素质以及他们在大学期间所取得的成绩等方面的宣传示范教育，无形中会形成一种强大的外部刺激。通过不断观察和日常接触，这些示范宣传教育会引导他人由外部强化阶段逐渐上升到自我强化阶段，最终会让受教育大学生个体行为、素质甚至品格等方面越来越趋近朋辈榜样示范人物。因此，相比那些遥不可及的社会榜样力量或优秀教师示范效应，大学生朋辈榜样极容易被其他同龄人产生情感共鸣，并通过个体观察学习，内化为自己的行为准则和成长目标。

二、项目实施方法与过程

2019年11月，我们首次开展“朋辈力量·萨里榜样”年度人物榜样教育活动，截止到目前已经举办三届。该活动意在表彰那些在思想引领、学术创新、就业创业、校园文化和公益服务等各方面彰显出“全面”和“综合”素养的优秀萨里学子，树立学生榜样。通过学生榜样的示范效应，引导学生建立正确积极向上的人生观、价值观，培养懂感恩、能拼搏、愿合作、有视野、有情怀，各方面全面发展的高素质优秀人才。

整个项目将历时1个月，设立评审委员会，通过资格审核、资料筛选、匿名评审、现场答辩等多个环节，共选拔不超过10名优秀学生成为年度人物提名。提名后，学院在线上线下对年度人物个人事迹进行立体式宣传，通过新媒体技术让更多学生了解他们，认识他们，学习他们。我院“朋辈力量·萨里榜样”年度人物榜样教育活动主要分为年度人物评审活动、年度人物宣传活动、年度人物现场答辩会及年度人物学生分论坛等四个阶段。

（一）年度人物评审活动

与传统高校的学生榜样推荐选拔方式不同，我院年度人物评审形式采用学生申请制，由年度人物评审委员会对报名人员进行综合审查与评定。结合我院实际情况，制定《萨里国际学院“朋辈力量·萨里榜样”年度人物申请标准与评选实施办法》：年度人物评审对象包括我院全日制本科生，把“具有正確的世界观、人生观和价值观，具有极强的社会责任感和使命感，具有优良的道德素质和个人品质，学习成绩优良”设定为参评的基本条件。

（二）年度人物宣传活动

经过对申请学生的资格审核、匿名评审和现场面试，最终由评审委员根据年度申请人的整体表现，投票决定选出不多于10名年度人物候选人。为了更好地让学生榜样的示范性更加形象、具体、生动，更容易激起大家思想情感上的共鸣，我们根据年度人物学生榜样的特质，将他们用两个字的关键词进行“可视化操作”，例如：“信念”“无畏”“热爱”“行动”“坚韧”“专注”“使命”“挑战”“探索”和“追求”。

年度人物学生榜样围绕自己所选的关键词，开始撰写自己的故事，并在网络平台和学院官方网站上分别从刻苦学习、社团活动和商赛实习等三个方面推出系列推送。同时，学院将年度人物学生榜样的个人成就制作成特色海报，在我们教学楼内进行展出，让更多师生去了解他们，认识他们，感受他们的努力，成长和成就。同时，为了增强榜样形象的视觉冲击力，学院邀请专业拍摄团队为年度人物学生榜样拍摄视频，多角度提高榜样教育的积极导向作用。

（三）年度人物现场答辩会

年度人物现场答辩会共分三个部分，年度人物个人事迹视频介绍，年度人物现场答辩和年度人物学生榜样代表经验分享。个人事迹视频介绍是依次展示年度人物学生榜样的学习、工作和生活的画面，由学院校友代表声情并茂地讲述他们闪闪发光背后的故事，他们分别在思想引领、学术创新、校园文化、就业创业、社会实践以及公益服务等各方面取得了优异的成绩。

在年度人物现场答辩会上，评委根据候选人在自我展示和中英文问答环节的表现，选出3-5位同学作为我院本年度朋辈榜样。例如，有学习优异、连续年级第一的超级学霸;有勇攀高峰的杰出学生运动员;有全面发展以及活跃在各个领域的学生领袖等等。

（四）年度人物学生分论坛

年度人物学生分论坛充分利用校内校外资源，邀请优秀毕业生和学生榜样作为嘉宾，采用讲座、沙龙等多样的活动形式等，正确引导组织在校学生，积极发挥他们的主观能动性，将在校省所关注的各类问题融入不同的分论坛中，从而提升学生们的参与热情和学习接受度。在整个分论坛中，教育者与被教育者都能够在讨论中积极思考，对论坛议题展开了讨论，现场气氛活跃，活动成果显著。

三、项目主要成效及推广经验

朋辈育人是我院“全人教育”育人体系中的核心思想，而年度人物榜样教育活动则是将榜样教育与朋辈育人两者有机结合，主要成效及经验如下：

（一）发挥民主机制，提高榜样教育双方广泛参与

传统学生榜样都是按照名额分配，由教师或辅导员直接或间接推荐的形式。然而这种推荐形式往往会被学生认为“内定榜样”，或质疑选拔推荐标准细则。我院年度人物榜样教育活动申请完全采用学生自荐的形式，一定程度上提高了榜样教育中教育者的广泛参与和被教育者的高度认可。通过匿名评审和现场答辩面试后选出的学生榜样，由学生民主投票选出自己心目中的榜样代表现场开展经验交流分享，一定程度上提高了榜样教育中的被教育者的参与度和接受度。

（二）利用强化，增强榜样教育的可持续发展能力

美国心理学家韦恩·卡肖指出：“许多东西实际上是我们通过观察他人学习到的，别人的行为导致了理想的结果时，我们便会去效仿他们，模范的行为常常充当一种导致正确行为的诱因。”因此，基于模仿、强化等心理机制促使被教育者内化思想与行为的榜样教育模式，在我院思想政治工作中显得十分必要。然而传统榜样教育大多注重在优秀事迹的宣传上面，而对学生榜样的后续发展状况较少关注。我院年度人物榜样教育活动中，不仅包括对个人事迹的广度宣传，同时还为榜样教育中教育者和被教育者提供深度交流和学习的平台，不断增强榜样教育的持续影响力。

（三）利用新媒体技术，推进榜样教育新模式

为了更好地扩大我院年度人物所具备的朋辈榜样影响力，我们需要对年度人物以及他们身上所特有的成长历程和点滴故事进行全方位的宣传和推广。学生朋辈榜样具有广大学生认可的积极思想、可贵品格和人格魅力，他们的话语、思想和行为往往具有号召力和凝聚力。我们利用新媒体技术加大对学生榜样的深度挖掘和广泛宣传，采用大学生喜闻乐见的方式宣传配备榜样，形成强大、持久、深入的宣传声势。此外，我们还邀请年度人物以教育者身份现身说法，增强感染力和辐射力，通过线上线下相结合的宣传手段，引导被教育者从教育者的个人事迹中感受到能量和激励。

四、项目未来思考与改进

随着当代社会经济的飞速发展及高新技术不断革新，当代青年学生的思维方式，实践方式及价值观呈现出多样性的特点，朋辈榜样教育在当代青年特别是大学生群体中的地位也发生了不小的变化。有时，他们会对榜样教育存在种种误解，比如传播方式的形式性、传播内容的虚假性等问题。榜样教育的效果在一些方面表现出弱化的趋势。未来，我们对于年度人物榜样教育活动的未来思考和改进。

（一）广泛听取被教育者对榜样教育的意见和建议

我们在对学生进行榜样教育时，要首先了解学生对榜样教育的态度，才能更好地发挥榜样教育的作用。在开展榜样教育活动开展之前，采用问卷调查法，更好地了解学生对于当前榜样教育的认识，学生对于榜样教育的意见和建议等方面。

（二）邀请被教育者全程参与年度人物榜样教育评审过程

我们计划在未来年度人物学生榜样评审过程中，邀请各年级学生代表加入，作为学生评委参与到匿名评审和现场面试环节。通过对候选人的申请材料和现场面试进行综合打分，让学生代表全程参与学生榜样评审活动，全面地了解评审细则和要求，更好地接受榜样教育的示范性作用。

（三）不断加强对年度人物的思想政治教育

我们评选出来的年度人物分为两类：一类是整体表现突出的大学生群体，另一类则是在某一方面表现特别突出的大学生个体。但无论是哪一类年度人物群体，我们都要给予他们持续关注，最大程度上杜绝部分朋辈榜样会因为所得荣誉而放松对自己的要求，甚至会变得骄傲自满。因此，我们还需要在评选活动结束后，持续加强对年度人物学生榜样个体的关注度，不断提高其政治理论教育，让他们未来能够始终保持礼貌谦逊、积极上进等优秀品质和规范的行为习惯。

（四）积极建立三位一体的榜样教育模式

我们要借助教师、优秀校友和学生榜样的教育合力，释放榜样教育正能量，建立三位一体的榜样教育模式。在榜样教育活动中，邀请学院任课教师和优秀校友积极参与，与年度人物学生榜样代表一起营造良好的榜样学习氛围，切实提高榜样教育中教育者的力量和投入。

参考文献：

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[4]趙贤.高校青年学生榜样教育若干问题的思考[D].科技视界，2016.