胡媛

摘要：本文以《普通高中课程标准实验教科书·英语》（人教版）的课堂教学为例，分析了高中英语课堂常见的低效现象。通过课堂教学案例的分析，笔者指出产生低效现象是由于教师对新课程、新教学方法的本质内涵缺乏了解造成的，因而教师应认真研究，消除理解上的不足和误区，纠正实践中的偏差，提高教学实效。

关键词：课堂教学;低效现象;课程理解;誤区;偏差

高中英语课程新一轮改革的浩荡春风给高中英语教学带来了新的发展机遇和新的挑战。教材在变，教学大纲在变，教师的教学理念也在变。新课改促使广大教师对以往的教学观念、教学方法和师生关系方面有了更深的思考。师生在开展教学活动过程中的教学活动主体性和地位已经发生了重大变化，最为突出的转变现象之一就是教材课堂教学使用模式的发生转变。在确定高中英语新课程教材（人教2016年版）具体使用模式方面，广大高中英语数学教师大胆进行改革，深入剖析。但是在实际的初中英语课堂体育教学中，依然存在着许多问题和误区。下面，笔者就新高中课程课堂教学实施过程和学生课堂互动观察教学过程中可能遇到的一些低效教学现象问题进行分析归纳和总结分析，并就此提出具体思考与对策建议。

目前英语课堂教学中常见的低效现象主要表现为以下几种：

穿新鞋，走老路，教师依然独霸话语权

自新课程标准颁布以来，广大英语教师在教学思想上有了改变，他们勇于告别旧教材，大胆尝