摘要：中职学生入学分数差距大，在个性和才智上也存在着明显差异，分层教学通过教学内容、实训和评价进行分层，有效地调动学生学习积极性。分层教学有利于促进学生能力的发展、学习的进步和技能的提高。

关键词：分层教学;因材施教;中职学生;电子实训

美国教育家布鲁姆认为：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智力能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”。教师在实训课程教学过程中创造更多的学习条件，给学生以不同的帮助，把教学任务分成几个不同的难度，让不同层次的学生分层次达到目标，从而改善学生的学习兴趣、情感、动机和注意力，让不同的学生都可以取得不错的成绩，达到良好的教学效果。

一、分层教学法的理论依据

分层教学古已有之，如“因材施教”、“量体裁衣”;在国外也有一些代表性的学者，如著名心理学家、教育学家布鲁姆，前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”。如何达到教学过程的最优化，选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下，获得最好的教学效果和教学方案并加以实施。

二、分层教学法在实训课中的实施应用

1.内容分层，让学生“吃饱”

根据“因材施教”的理论，针对不同的学生设置适合他们自己的教学目标。实训教学目标具有导向和评价的作用，按教学大纲要求，将认知能力、情感水平和行为操作三者融为一体，从加强基础、培养能力、发展智力、全面提高素质诸方面考虑，确定与各层次学生学习实际水平相适应的分层教学目标。……