殷思凡

摘 要：统编教材中文言课文数目的增多、教学学段的提前，都预示文言教学在小学语文教学中地位的提升，教师要打破文言教学枯燥乏味的现状，尝试通过以读促悟，积淀语感;增添趣味，丰富形式;取舍有道，提高效率;激发想象，升华情感这四项教学策略，提高文言课堂趣味性，积淀学生文言语感，提升学生文化素养，将中华民族宝贵文化遗产代代相传，让其发光发热。

关键词：文言文教学; 趣味性; 文言语感; 文化素养

中图分类号：G623.2            文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2021）1-067-002

在众多的赛课、名师示范课等公开课上，我们很少能看到老师愿意教授文言文，因为文言文对小学生而言，佶屈聱牙、晦涩难懂，让他们望而生畏，提不起兴趣，课堂氛围通常死气沉沉;教师看到这一体裁的课文，也都望而却步，找不到文言文教学的突破口，课堂教学倾向于“灌输式”“填鸭式”，文言教学停滞不前。

但文言文作为中国古代特有书面语言，它不同于白话文的随性与变幻，句法、章法固定，正是这种书面语言的特定性，才得以将中华传统文化的精髓延续下来，成为中华文化代代相传的一大功臣。虽然文言文在整本语文书中的占比不大，但是较人教版小学语文教材而言，统编小学语文教材中文言文的篇目已经从4篇增加到14篇，文言文学习由五年级提前到了三年级，文言文篇目的体裁更是丰富多样，涉及神话、寓言、传记、议论文等，这一教材编排的改变，一方面更加体现出了我们中华民族博大精深，中华文化源远流长、形式多样，另一方面也体现祖国的文化强国、教育振兴战略，提醒广大一线教师要注重传统文化的传授。……