陈德才

摘 要：幸福是人们向往和追求的目标，它来源于人们对于需要和渴求的满足。教师职业幸福感是教师在教师职业生涯中不断追寻和渴望获得的，它来源于教师对于教师这一职业的认同和期盼，是对教师职业生涯中所产生的需要的满足。文章立足于马斯洛需要层次理论，结合教师的职业内容和特点，探讨中小学教师的幸福感来源。

关键词：中小学;教师幸福感;马斯洛需要层次理论

人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论将人的各种需要分为七个层次，即生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要。其中，生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要和尊重的需要属于匮乏性需要，是每个个体生存和生活的基本保障，不同个体之间的需要存在基本的一致性;而求知的需要、审美的需要以及自我实现的需要属于成长性需要，是个体寻求进步和成长的需要，不同个体或群体的需要或追求因人而异。

一、匮乏性需要的满足是教师幸福感的基础

马斯洛需要层次理论中的匱乏性是个体最基本的需要。其中生理需要包含了食物、水、空气、睡眠等，是个体得以维持生存的最根本的需要，也是最有力量、最为强烈的需要，是个体进行正常生活和工作的保障。安全需要则是个体对于稳定安全的生活环境的需要，个体能够在环境中受到保护、免于来自环境的威胁和恐惧焦虑等，是个体寻求更好生活与发展的基础和前提。……