徐庄敏

【摘 要】本文根据标签理论启示，分析了“越轨”现象的成因及由此形成的消极型非正式群体对班集体建设的影响。作为教师，要承认与接纳班级消极型非正式群体的客观存在，对这类群体成员要抱有积极的正面期盼，要慎重下结论，不輕易贴标签，创建多元评价体系，全面立体地评价学生。同时，还要瓦解班级消极型非正式群体，使他们融入班集体。

【关键词】标签理论 消极型非正式群体 转化策略

标签理论是由美国犯罪学家、社会学家莱默特和贝克尔提出的一个重要的社会工作理论，用来探讨犯罪的原因。该理论认为，当人们的行为不符合社会主流价值观时，主流价值观拥有者就会把行为人看作离经叛道者，其行为则被视为“越轨”。行为者通过对他人行为的各种反应不断地生成自我意识，虽然这一意识一开始并不清晰，但当行为者被贴上“越轨”这一标签时，便有了明确的自我概念。行为者根据所贴标签的角色来标识自己，并调整自我概念和行为，最后，便得到了标签的行为，并认可了周围人的意见。在这个过程中，标签权威是关键。

一、消极型非正式群体的成因解释

每个人在做事时都存在出现“越轨”行为的可能。当学生偶然出现“越轨”行为时，如果没有被家长、老师、社会成员及时发现，就不会对其心理产生太大影响。但是，“越轨”行为一旦被公众知晓后，社会就会称其为“越轨”行为，并给此行为人贴上“越轨者”的标签。渐渐地， 此行事人从公众的反应中不断得到暗示——我是一个“越轨者”，从而在耳濡目染中或自愿或不自愿地接收了这一“越轨者”的标签。……