傅丽

【摘 要】识字、写字是小学生的主要学习任务之一，也是低年级语文课堂教学的重点内容。但是由于各种原因，小学生在书写中经常会出现错别字。本文以K小学二年级学生为调查对象，以二年级写话为调查内容，分析了学生错别字的主要特点，并提出了纠正错别字的方法，以降低学生错别字的书写率，提高识字写字的效率。

【关键词】小学生 写话 错别字 策略

我们在实际教学过程中发现，学生在写话、习作过程中错别字较多，从而直接影响了语言表达的准确性。因此，如何帮助学生纠正错别字，已经成为我们教学工作的重点。

一、错别字的界定

错别字严格区分应分为两种类型：一类是“无中生有”，即在字的笔画、笔形或结构上写错了，似字非字，这称为“错字”。例如，把“春”字下面的“日”写成了“目”，把“冷”字右边的“令”写成“今”。另一类是“张冠李戴”，本该用某个字，却写成了另外一个字，这称为“别字”。例如，把“已经”的“已”字写成“己”，把“知道”的“道”写成“到”。

由于在小学生的笔下，错字和别字都有出现，所以本文将二者合在一起阐述。

二、“错”落不齐，分门“别”类

笔者对所记录的K小学二年级学生在写话中出现的错别字进行分析，大致可以归纳为以下几种类型（限于文章篇幅，每种类型只列举五六个例子）。

（一）增添笔画

这类错别字主要是多写了某一个笔画。例如：“南”字下面多加一“—”而写成“羊”，“就”字右边多加一“丿”而写成“龙”，“纸”字下面多加一“丶”，“猴”字中间多加一“丨”，“晚”字右边多加一“丶”，“展”字下面多加一“丿”。……