高婷 温为才

关键词：OBE 工业设计 文创设计 课程改革

引言

五邑大学属于地方性二本高校，2017年学校引进OBE教学理念并实施推广，而艺术设计学院工业设计专业仍处于相关课程探索阶段。本文结合“成果导向教育”的[1] （Outcome-based Education，OBE）教学理念中成果导向、产出导向和目标导向的三个层面，提出相关课程实践改革探讨。从目前国内外现状看，最早1956年，美国学者Bloom就提出了目标分类法作为了OBE里面的源头。1989年以美国为首的六国发起和签署《华盛顿协议》，随后，南非、中国香港、马来西亚、巴基斯坦、欧盟、中国内地等陆续全面接受OBE并推广实施。

近几年，我国高校广泛应用OBE理念指导人才培养、教学改革和专业建设。对于同类课程，先后季茜[2] 在设计学会上提出了《基于OBE的工业设计教育模式》，而从刘敬，刘衍聪学者[3] 对工业设计专业提出“CDIO工程教育思路”，而作为临近的地方高校东莞理工也提出了OBE课程改革。可见，在“反向设计”、“课程体系与预期学习产出”、“在线开放课程资源结构模型”、“细分可操作性课程目标”等方面进行了探索[4] ，其次，其他相近的工科院校园林设计等专业也进行的工程教育改革[5、6] 。

针对《文化创意产品开发》课程基于OBE理念教学改革的探索还较少，结合国内其他高校的改革经验，本文通过反向设计教学的实施步骤，重点发现课程改革中的问题并加以解决。

一、问题的调查和明确

结合《五邑大学人才培养方案》、国内10个著名文创公司用人需求，同时针对大三到已毕业两年的该模块课程学生进行问卷调研，收集到有效问卷107分。……