【摘要】在创立生活教育理论过程中，陶行知先生的“六大解放”观点对我们培养学生的创造力思维有着重要的意义。音乐教学是教育研究的基础，是提高国民素质的关键，它具有其他学科所无法比拟的优势。本文主要对小学音乐教学中激发学生创新思维的策略进行探索与研究，意见仅供参考。

【关键词】教育理论;音乐教学;小学音乐;创新思维

引言：陶行知认为，创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。音乐教育中的实践和创造是音乐新课程标准中相互联系、相互渗透的两个重要概念。在我们平时的教学中，学生在创新方面的培养是不容忽视的。一种善于且乐于创新的精神可以使我们的课堂更加独树一帜。所以，音乐创新则是依赖音乐课堂教学的各个环节，只有这样才能真正培养学生的创造思维。

一、转变教学观念，革新教学模式

在小学音乐教学中，要想激发学生的思维创新，应当转变教学理念，注重学生的情感培养和学生的学习感受，达到激发学生思维创新的目的。教师可以通过选择轻松愉快、能使人身心放松的音乐和学生进行音乐鉴赏活动，使学生在鉴赏过程中放松身心，此时教师可以鼓励学生进行绘画、诗词或词曲的创作，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。

二、让学生提出疑问，开发学生的创新意识

“六大解放”中，要解放儿童的嘴，首先是要让学生有自由的言论，要让他们能表达自己的看法，允许他们对事情提出问题。每一个年龄段的学生都有他们的特征，有些学生很积极，喜爱提问，有着很强的好奇心，而有些孩子则是不爱表现自己，不爱与学生和老师进行进一步的沟通，而这种多样化的情况，我想只有通过良好的音乐实践，让学生在理解音乐、感受音乐、欣赏音乐、体验音乐的基础上，才能让学生更好地去表现和创造音乐。让他们从自己身上发现优点，这样他们才会具备自己最初的大脑潜意识的创新意识。

如二年级的课程《小花猫和小老鼠》，这一课主要以动物的形象，勾勒出小花猫和小老鼠的音乐形象，而在这一课中，有很多他们还不熟悉的附点音符和休止符，以及歌曲独有的活泼诙谐的特点。所以，在学生要进入课堂氛围时，不妨以提问的方式：“你们知道生活中小花猫和小老鼠有什么特点吗？”“你们知道有哪些小花猫和小老鼠的故事呢？能和老师说一说吗？”等，让学生以质疑方式，先接触歌曲，体会歌曲的情感，在不了解歌曲的情况下，首先对歌曲进行行为及思维性的创新，让学生自己思考，才能有助于自己课堂的发展，才能让学生第一时间学好歌曲。

三、引导学生多项思维发展，拓展学生的创造力

在解放儿童的大脑中，强调的是把儿童的头脑从固有的迷信、成见、曲解、幻想中解放出来，让儿童用自己的大脑去思考问题，分析问题。在音乐教学中，开发学生的创造力很简单，以提问方式，以引导方式都可以，但是要拓展学生的创造力，则是个很严峻的问题，我们如何让学生才能更具发散性的思维，启迪学生的思维，开拓创作思路呢？那么就得从小事做起，从课堂的细节出发，挖掘学生的潜能创造力。

四、鼓励学生动手思考，从探索课堂探索创新

解放儿童的双手，就是给孩子以动手的机会，讓儿童自己动手操作，使他们在手脑并用中发展创造力。在音乐教学中，提高学生的动手以及思考的能力，可以说是培养学生创造性思维的重要环节。

在《闪烁的小星》这一课中，对于一年级学生已经是耳熟能详了，但是往往这种课堂更难把握，他们都会，但是又不能从根本上让学生明白这首歌曲的重难点知识。要想扭转，让他们的创新思维得到发展，则不得不进行创新。首先是从节奏感和强弱拍入手，为学生分发乐器，让学生进行打击乐器的训练，先示范，再着手训练。在这一过程中，可以让学生从五六种乐器进行挑选，看看还能用哪种乐器作为强拍，哪种乐器进行弱拍的训练。这一过程，不仅使学生掌握强弱拍的规律，还让学生对旧歌有了一个新的认识，从创新出发，让学生独立思考，以提高学生创新及动手能力为目标，去上好一堂课。

整个课堂还能以律动为例，让学生跳一跳星星舞，感受星星“眼睛”一眨一眨的可爱调皮的样子。这样学生的创新动手能力提高了，对你的教学课堂确实有所提高，教师放手让学生多动手、多思考，可以给学生提供体验的机会，以获得大量的感性知识，使他们在做中想、想中学，亲身经历各种探索活动。

五、融入实践活动，促进学生思维创新

在进行小学音乐教学过程中，教师可以适当的融入实践活动，这样不仅可以激发学生的音乐潜能，而且还可以促进学生全面发展。例如，在进行《欢乐颂》教学过程中，教师可以引导和鼓励学生借助肢体语言来对展现自己对音乐的体悟和感受，即进行自由舞蹈创作，这样既能够激发学生的创作欲望，而且还可以提高学生的思维创新能力。同时，教师还可以借助特殊的音乐教学工具来开展课堂教学活动，如装满水的水杯、锅碗瓢盆、吸管等，在拥有这些特殊乐器后，可以鼓励学生选择可以进行演奏的乐器，演奏既可以是单独完成，也可以是小组合作，这样学生能够从中挖掘乐器的乐趣，并培养自身的思维创新意识。在小学音乐课堂教学过程中，教师要发挥好组织者和引导者的角色，在实践活动中鼓励学生积极参与其中，并明确学生学习的方向，这样既能够加深学生对音乐知识的了解和掌握，而且还可以不断提高学生的思维创新水平，促进学生的全面发展。

结语：总而言之，学生创新意识的培养是小学教学的重要目标之一，而小学音乐教学作为培养学生创新思维的最佳教学途径，在小学音乐教学中激发学生思维创新成为小学音乐教育的重点发展方向。小学音乐教学中激发学生思维创新面临的诸多问题要求教师革新教学理念，充分重视学生创新思维的培养，在音乐教学中融入学生创新思维培养，激发学生的思维创新。

参考文献：

[1]徐艳娟.灌溉创新意识培养音乐思维[J].小学生（中旬刊），2021（03）：106.

[2]李文华.小学音乐教学中激发学生思维创新的策略[J].知识文库，2021（08）：41-42.

作者简介：路子馨，出生年月：1988.11，性别：女，民族：汉族，籍贯：山西，职务/职称：二级教师，学历：研究生，单位：新城区新华小学，研究方向：学科教学（音乐）。